高中英語課堂教學探究

馮丹丹

【摘要】依據我國的應試教育，學生有了小學和初中的理論知識積累，高中的英語水平普遍都在基礎穩定，提升空間很大的一個時期，學習中大量做題肯定是必要的。在做題中熟悉考試類型，并能鍛煉自己只看每段的第一句或最后一句就能了解文章大意的英語直覺固然更好，但是，教師在這個階段的英語教學應該更多關注學生的實際英語應用能力的培養，把英語活學活用。因此在教學過程中，教師尤其需要重視提升學生的英語實踐能力。根據我國傳統英語教學現狀的困境，提出合理并具有創新意義的教學模式，對怎樣提高學生的而整體英語水平進行研究。

【關鍵詞】高中英語 教學探究 教育實踐

英語作為一門語言類學科，對于學生英語實踐能力的要求非常高。學生想要學好英語，必須具有一定的英語聽、說、讀、寫的能力，同時學生要在實踐中綜合提升英語水平和英語能力。任何語言本質上都是一種交流工具，而對于學習語言的本質是為了學生能夠跟他人用英語進行文化交流。為響應國家教育新課改的要求，教師在英語教學中要重視學生英語實踐能力的培養。傳統英語教學的方式過于抽象和理論化，學生很多時候只學會了知識的表面想象，而不能理解英語知識的本質并將知識熟練運用出來，提高學生對英語學習的興趣并有意識的在日常生活中對英語進行靈活運用是至關重要的。

一、改善高中英語教學現狀

1.創新性英語教學模式

目前我國傳統的初中英語教學方式過于理論化，教師相比于培養學生的英語學習興趣，通常更加關注學生的學習成績是否優秀和教學任務是否完成。學生往往無法體會到英語學習的樂趣，因此導致了學生英語學習興趣和學習效率的降低。然而，與傳統英語理論教學模式背道而馳的創新性英語教學模式從根本上改變了英語教學的本質目的。創新型英語教學模式是以培養學生英語應用實踐能力為基礎，讓學生在實踐英語的時候提高學生的自信心和成就感，讓學生在英語實踐中體驗到學習英語的樂趣，從而提高學生英語學習的興趣和效率，最終良性循環使學生的英語成績相應得到很大提升。

2.改善學生聽力能力

在教學中為了提高學生英語課堂的氛圍，教師可以在課上以帶領學生進行英語小游戲的方式來鍛煉學生的聽力能力，游戲化教學方式不僅僅適用于小學生和初中生，也同樣適用于高中生。學生在緊張的高中學習生活中，通過游戲的方式可以很好的讓緊張的大腦得到休息，并有效激發學生學習英語的興趣。

3.訓練學生口語能力

練好英語口語最重要的方面就是練習發音。英語發音的準確性本質上決定了跟別人溝通時對方對自己語言的把握度。發音不準確就會導致后續交流中雙方出現理解障礙。學生在學習發音時需要逐個進行糾正。在培養學生說英語的習慣時，教師在教學時要鼓勵學生用英語進行對話。例如，教師可以為學生安排每日個人英語演講，演講內容不限，每天利用課堂的前5分鐘讓學生上臺演講，演講之后臺下的同學可以就演講內容進行英語提問和英語討論。除了學生個人演講之外，教師還可以為學生布置小組命題演講，通過學生結組并針對一個話題進行英語演講。課堂英語演講的進行不僅僅能夠讓學生鍛煉各自的英語口語，培養自己說英語的習慣，同時還能鍛煉學生公共演講的能力、團隊合作能力和領導力。

4.提高學生閱讀能力

對于英語閱讀來講，提升閱讀水平最高效的辦法就是增加自己的詞匯量，在學生詞匯量有一定積累的基礎上，學生就要理清相鄰句子之間的關系以及它們所想表達的意思，這樣學生只需要讀一遍文章便能夠理解原文大思。因此學生積累擴充詞匯量是非常重要的。在對詞匯量的積累時，學生可以通過閱讀符合學生高中英語程度的英文原版書。提高英語詞匯量對于提升學生的閱讀速度和閱讀水平是至關重要的。除此之外，熟練記住英語文章中經常出現的英文短語對提高英語閱讀能力也非常關鍵。學生在進行英語閱讀學習的過程中要注意相同單詞搭配不同介詞的不同意思。這對高中英語閱讀大有益處，在后期訓練閱讀技巧時作用會更明顯。

5.培養學生寫作能力

為了鍛煉學生的英語寫作能力，教師可以為學生布置寫英語學習報告的課外作業，讓學生用英語對學習、生活進行總結反思，同時為接下來的學習生活制定學習計劃。教師可以選擇性讓學生上交自己的英文報告書，為學生的寫作進行修改和指導。擁有良好的英語寫作能力對日后學生將英語應用在學習生活和工作生活中都有很大幫助。例如，教師在課堂上可以利用每節課下課前的5分鐘讓學生進行針對本堂課所講的知識內容進行即興寫作，即讓學生在一張紙上寫個4～5個英語句子，并且用到課堂上所學的英語單詞和知識點。另外，教師可以鼓勵學生經常使用英語字典和英語近義詞詞典，幫助學生在寫作過程中文章句式和單詞多樣化，避免寫作風格單一。教師需對學生的寫作內容進行修改，再返還給學生。日積月累下來，學生的寫作能力一定會有很大提高。

二、提高學生英語實踐應用能力

1.參加英語角

為了提高學生的英語實踐能力，需要教師盡量為學生多創造英語語言環境，讓學生耳濡目染。鼓勵學生參加校園英語角是個非常不錯的選擇，通過參加英語角能夠加強學生與英語語言的聯系，讓學生在活動中提高自己的英語實踐能力。英語角包含的很多英語活動，例如，英語對話、課本問題討論、英語拓展等。很多舉辦英語角的學生都是一些英語程度較為優秀或者對英語興趣濃厚的學生，教師鼓勵班級學生多參加這些英語活動，有助于學生在跟其他優秀同學交流學習經驗的同時學到很多不同于自己的英語學習方法。另外，有些時候，學校的外教口語教師也會參加英語角活動，學生可以抓住機會多跟英語為母語的教師進行英語交流，以提高自己的英語口語能力和聽力能力。

2.英語朗讀比賽

除了鼓勵學生多參加校園的英語角活動提高自己的英語實踐能力以外，教師可以定期為學生布置班級英語朗讀比賽，鍛煉學生的英語口語實踐能力和學生對英語的整體語感。教師需要為學生創造機會培養并提高學生的英語語感和發音。教師可以在全班學生面前為學生做一個朗讀示范，朗讀的內容可以是課本上的短篇文章或者是符合學生學習程度的課外拓展。教師示范后，為學生布置相關的朗讀比賽，讓學生用英語進行聲情并茂的朗讀。學生在朗讀過程中可以自己選擇朗讀內容以及是否需要背景音樂，教師在學生練習朗讀時要起到引導和輔助的作用，糾正學生的英語發音、語調以及連音問題。學生通過朗讀可以鍛煉自己的英語口語，加強對英語的整體語感和節奏的掌控，同時也能讓學生在朗讀中體會到運用英語語言的樂趣。

總而言之，對于教師與學生來講，學習英語是一個漫長而需要耐心的過程，教師在進行英語教學時要明確自己的教學目標，培養學生的英語實踐能力，提高學生的綜合英語水平。在學生學好英語的同時，教師除了在課上努力訓練并提高學生的各項英語能力，也要積極引導學生進行課下英語的拓展學習，讓學生有意識的在日常生活中多加應用英語，讓學生的英語學習能力有質的飛躍。

參考文獻：

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