試論初中生物教學中的情感教育

顧柳青

摘要：在初中生物教學課堂，為了進一步提升教學質量，應該重視情感教育的滲透，以此通過激發學生學習情感，深化教學改革，以進一步保證生物教學質量不斷提高。

關鍵詞：初中生物；情感教育；策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0193-01

引言

初中生情感豐富，其學習過程應該結合學生情感因素，積極利用有效教學資源，不斷提升學生對于知識的理解，從而實現情感教育的有效構建，下面具體分析。

1.初中生物教學中情感教育的重要性。

在初中階段的生物教學過程中，教師除了要將基礎的生物學理論知識教會給學生，最為重要的是利用生物這一學科，提升學生的學習興趣，不斷激發學生的欲望，并在潛移默化間融入一定的情感教育。情感教育是整個初中階段教育中最為重要的模塊之一，通過情感教育能夠有效幫助學生樹立良好的價值觀，并為其樹立積極向上的人生態度與思想品質奠定了基礎，能夠生物學生動形象的教育，能夠更好豐富學生的情感體驗，并幫助其建立了解生物課程的基本學習體系。同時，初中階段的生物課程內容跨度較大且與學生的實際生活關聯也較為密切，在情感教育的過程中也更能抓住學生的眼球與專注力。例如，作為學生如何應對全球變暖的問題，從而更好調度學生的情感狀態，最大程度上激發學生的學習熱情。

2.情感教學在初中生物教學中的體現策略

2.1 情境創設教學，激發學生的情感體驗。

為了給予學生最好的情感學習體驗，教師應當首先幫助學生創設良好的學習情境，讓學生在情景體驗的過程中，不知不覺地被喚醒情感，以求達到最佳的學習效果。所以，教師的首要任務即為深入學生的群體之中，了解學生的所思所想后，再有效結合已有的教材知識，進行有針對性的情感情境創設，提升學生的學習效果。

例如，在進行《生物的進化》教學過程中，教師可利用學生喜聞樂見的故事方式，來創設一個具體的情境，故事具體如下。在經過長時間的開發與利用后，盡管地球的科技與經濟得到了前所未有的發展，但原有的生態環境卻遭到了破壞，而此時所有的動物們擁有一次機會，能夠重新讓地球繁衍生息進化一次，但必須犧牲一類動物，在動物們的討論后選擇了“猴子”作為犧牲對象。在故事結束后，教師可讓學生進行反思，為什么動物們不喜歡猴子，在生物進化的過程中猴子又造成了怎么樣的負面影響，其中又蘊含了怎么樣的思想感情，達到情感教育的目的。

2.2 建立良好的師生關系，促進情感教學的開展。

課堂教學的過程不僅僅是教師向學生傳授知識的過程，更是師生情感互動交流的過程。除了語言以外，教師的神態、動作、態度等，都會將情感傳達給學生，而同樣學生可以通過各種各樣的方法完成對教師的情感反饋。同時，教師在進行教學的時候，在將生物知識傳授給學生的時候，還要用自己的真情實感表達給學生。要了解班級中的每一位學生，給予其完全的尊重與信任，讓學生能夠從點滴中感知到情感，從而能夠在潛移默化之間完成情感教育的任務。在教育上教師要做到一絲不茍、嚴肅認真，而在情感教育上應當做到細水長流，一點一滴、無聲無息地幫助學生建立良好的價值觀念，促進學生的身心健康。

2.3 通過形象的教具，帶給學生最直觀的感受。

在初中階段的生物課程之中，隨處可見能夠深入利用的情感教學的教具，如國家節水標志，其中綠色的圓形象征著地球，體現了水資源在地球上的作用。而下放白色的部位則是一只手托起水滴，寓意著節水的價值與意義，而這樣溫馨的畫面帶來溫度的情感教育，驅動每一位學生樹立良好的節約用水意識。通過節水標志的深入分析，不僅能夠踐行本次課程的教育目的，幫助學生樹立良好的節水概念，同時能夠幫助學生更好理解一個個體的作用，即使一個人、一小個班級，通過不斷凝聚力量也能創造出無限的可能。

2.4 培養尊重生命，和諧共處的意識。

在生物進化的過程中，只有適應環境下來的生物才能真正得以孕育和生存，哪怕只出現了一點小小的錯誤與不足，就會導致整個生物滅絕，而教師此時可引入情感教育，幫助學生對生命建立敬畏之心。尤其是在生命起源的教學活動過程中，教師可利用多媒體技術，播放一定有關于生命起源的視頻，讓學生感知到每一個生命的出現和誕生都是來之不易的。而對目前部分商家或飯店存在的捕殺“野味”的不良風氣，作為一個三觀正確的青少年，應當予以嚴肅杜絕。通過這樣的情感教育，能夠幫助學生提升自己的生命意識，真正從個體出發保護好大自然，以求更好共建美好家園，推動我國可持續化發展。

2.5 在課外活動中實施情感教育的有效策略。

2.5.1 專題講座。

為了深化初中階段的生物課程質量，教師除了傳統的教育課堂以外，還可以組織一定的多元化教學方法，專題講座即為其中之一，同時講座也能進行一定的情感教育。例如，結合6月5日“世界環境日”，進行生命安全、環境保護的生物情感教學。

2.5.2 科技活動。

教師要利用好多種方法，組織好生活實踐、社會實踐等活動，幫助學生能夠擁有理論聯系實際的機會，真正做到學以致用。同樣，在各種實踐活動中，教師也能在潛移默化間落實情感教育。例如，在參與“當地綠化活動”的教學時，教師可給學生布置傳播環境保護知識的任務，從而不僅鞏固了學生的理論知識，還能進行責任教育、使命教育的情感教學。

結束語

總之，情感教育在初中生物教學課堂的滲透，提升了教學質量，作為生物教師，要重視教學實踐，要不斷總結科學的教學模式，從而為學生的發展奠定良好基礎。

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