高中信息技術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新策略分析

賈文凱

摘要：當(dāng)前，在信息技術(shù)已與教育教學(xué)有效融合的背景下，信息技術(shù)課在高中卻還未受到相應(yīng)關(guān)注。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)僅重視理論教學(xué)，未對高中生實(shí)踐操作能力予以培養(yǎng)，這對其今后的發(fā)展是極為不利的，我們必須明確信息技術(shù)課對高中生發(fā)展具有的重要作用。此次研究先對高中信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并基于實(shí)際提出了教學(xué)創(chuàng)新策略，以為教師今后開展信息技術(shù)課教學(xué)予以借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；創(chuàng)新策略

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0185-01

前言

當(dāng)前正處在以知識經(jīng)濟(jì)和信息化為主的時(shí)代。伴同信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，充分掌握信息技術(shù)且具備較好的應(yīng)用水平已然變?yōu)榱斯姳貍涞幕炯寄苤弧＞鸵愿咧行畔⒓夹g(shù)課教學(xué)而言，教師應(yīng)注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培育，在促使學(xué)生具備較好理論知識的同時(shí)，也有較強(qiáng)的實(shí)踐操作水平，以確保學(xué)生整體素質(zhì)得以發(fā)展。在新課改持續(xù)深化的背景下，高中信息技術(shù)課教學(xué)迎來了較好機(jī)遇，但也對教師教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。故而，教師需基于新課改，不斷創(chuàng)新策略，以確保信息技術(shù)課教學(xué)效果與質(zhì)量，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活給予有力支撐。基于此，本文對高中信息技術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行了探索、討論。

1.高中信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生對信息技術(shù)匱乏正確認(rèn)識。

就高中生而言，其往往將信息技術(shù)視為計(jì)算機(jī)，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)的媒介。故而，教師在課堂中講述知識技能時(shí)，部分學(xué)生總會(huì)自行觀看視頻或者玩游戲，此類不良行為不但對信息技術(shù)課教學(xué)的正常進(jìn)行產(chǎn)生了影響，也會(huì)干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，為處理上述現(xiàn)象，大多數(shù)高中學(xué)校均選擇了不聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式。這便對教師收集教學(xué)資源產(chǎn)生了影響，難以對課程內(nèi)容予以填充，使得學(xué)生難以較好的掌握相應(yīng)知識，弱化了教學(xué)效果。

1.2 師資力量不足。

信息技術(shù)的發(fā)展較為迅猛，需具體問題細(xì)具體分析，將理論和實(shí)踐有效融合，于實(shí)際操作時(shí)教師需持續(xù)創(chuàng)新方式方法。如此也就促使信息技術(shù)課教師應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化自身信息技術(shù)理論、實(shí)踐操作水平，從而契合社會(huì)發(fā)展步伐，以對高中生上機(jī)操作予以指導(dǎo)，對其實(shí)踐能力予以提升。但是，經(jīng)由實(shí)際情況而言，較多高中學(xué)校對信息技術(shù)課教師未擬定相應(yīng)規(guī)范要求，其往往不具備較好的實(shí)踐水平，難以為學(xué)生上機(jī)操作答疑解惑。并且，部分老師信息技術(shù)理論基礎(chǔ)較差，難以為學(xué)生講述信息技術(shù)理論知識。這便促使高中信息技術(shù)課教學(xué)中，教師依舊沿用以往老套的教學(xué)模式對學(xué)生實(shí)施填鴨式教學(xué)，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生難以較好的理解知識點(diǎn)。

1.3 學(xué)校未注重信息技術(shù)課的開展。

高中階段是人一生中學(xué)習(xí)知識、改變命運(yùn)的重要階段，學(xué)校往往將過多精力置于核心課程與學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，沒有對信息技術(shù)課給予相應(yīng)關(guān)注。因該項(xiàng)課程并非高考科目，故學(xué)校對其重視度不夠，也未在這一方面投入相應(yīng)資金進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，或購置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使得高中生上機(jī)操作時(shí)效果不佳，不是機(jī)器時(shí)常發(fā)生故障，就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)常中斷，無法保障信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。

2.高中信息技術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1 變革學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)識。

因高中階段面臨較大升學(xué)壓力，使得高中生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)不夠重視，匱乏較好學(xué)習(xí)熱情。故而，教師便需采取相應(yīng)措施對其正確看待信息技術(shù)課予以引導(dǎo)，要促使學(xué)生明確信息技術(shù)并不是所謂的計(jì)算機(jī)，也不是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)的介質(zhì)，其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收集資料的平臺，是一項(xiàng)具備較強(qiáng)理論、實(shí)踐性的學(xué)科。處在信息技術(shù)發(fā)展極為迅猛的時(shí)代，計(jì)算機(jī)已然變?yōu)榱斯娚睢W(xué)習(xí)的重要手段，其與語文等核心課程同等重要。經(jīng)由信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可契合時(shí)代發(fā)展步伐，讓學(xué)生明確該項(xiàng)課程的重要性。但因任意實(shí)物均存在正反面，我們在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)以抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑，教師需合理變革教學(xué)理念，對教學(xué)內(nèi)容予以填充，以確保信息技術(shù)課教學(xué)高效有質(zhì)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，強(qiáng)化教師綜合能力。

基于信息、網(wǎng)絡(luò)化背景，信息技術(shù)課教師需明確該項(xiàng)課程對學(xué)生具備的重要作用。在切實(shí)開展教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)按照教學(xué)實(shí)際情況，與新課改理念銜接對教學(xué)模式予以創(chuàng)新，變革以往老舊的教學(xué)觀念，對學(xué)生理論知識培養(yǎng)期間并重實(shí)踐操作能力，以規(guī)避學(xué)生理論基礎(chǔ)好、實(shí)踐能力弱的現(xiàn)象。同時(shí)，信息技術(shù)課教師也應(yīng)確保自身享有先進(jìn)的教學(xué)觀念，在面向?qū)W生講述信息技術(shù)理論知識時(shí)，多為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對自身綜合能力予以提升。并且，教師需充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，可應(yīng)用分層次教學(xué)法選擇契合各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的熱情，改善學(xué)習(xí)效率，并于課后促使學(xué)生自主探究，以掌握學(xué)習(xí)技巧。

2.3 學(xué)校需對信息技術(shù)課的開發(fā)予以支持。

學(xué)校對信息技術(shù)課開展是否重視，對該項(xiàng)課程在所有學(xué)科里面的地位具備決定性作用。各高中需對信息技術(shù)課的開設(shè)給予高度關(guān)注，并劃撥足夠的資金用于購置先進(jìn)設(shè)備及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，將時(shí)常出現(xiàn)故障且老化的設(shè)備淘汰更新，以規(guī)避由于設(shè)備不良對教學(xué)工作的順利實(shí)施產(chǎn)生影響。同時(shí)，高中學(xué)校可于校內(nèi)組織信息技術(shù)競賽，給予相應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓舞學(xué)生展示自身才能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。與此同時(shí)，學(xué)校需以信息技術(shù)課教學(xué)中的問題為主創(chuàng)設(shè)反饋小組，以對該項(xiàng)課程教學(xué)方法、策略的創(chuàng)新予以研討，以給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)該項(xiàng)課程予以支撐。

3.結(jié)束語

概括而言，此次研究對高中信息技術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行了探討，以為各高中學(xué)校今后更好的開展信息技術(shù)課教學(xué)給予相應(yīng)借鑒，改善教學(xué)質(zhì)量與效果。

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