解析初中數學教育生活化實踐教學對策

葛錦飛

【摘要】數學來源于生活，最終也將應用于生活，數學學習能夠培養學生的邏輯思維能力，鍛煉學生思維的縝密性，而轉變傳統教學觀念將數學與生活相結合，是現階段新課標對初中數學教學提出的新要求。對初中數學教學生活化的意義進行分析，指出生活化教學中存在的問題，并為初中數學生活化教學效率的提高提出建議。

【關鍵詞】初中數學 生活化教學 教學對策

一、前言

隨著社會經濟的發展，數學作為一種工具已經被廣泛的應用到各個學科的發展中，在人們的生活中也占有非常重要的地位，無論是商店購物、銀行存款、取款或者是看商業廣告、聽天氣預報等都需要基本的數學知識，數學已經作為一種生活常識深深地滲透到人們生活中的方方面面。為了適應經濟社會的發展，教育教學進行了深刻改革，新課標也對初中數學教學提出了新的要求，提高數學教學的實踐應用性是現階段數學教學改革的重要目標，而將數學與實際生活結合，讓學生在生活中學習，在學習中生活的教學理念成為提高學生生活實踐能力，提高數學教學質量的重要途徑。然而，現階段的初中數學生活化教學中還存在很多問題，需要教育工作者進行不斷的研究和改進，使其更加適應當下我國經濟轉型關鍵時期的經濟社會現狀，能夠為培養更加高素質的人才做出重要貢獻。

二、初中數學教育生活化實踐的意義

1.提高學生理論聯系實踐的能力，培養創新精神

傳統的數學教學中是以應試教育為主，學生根本沒有將課堂中的數學教學與實踐生活相聯系，教材中的內容也只有極少數能夠直接應用到生活中，這樣的應試教育教學結果阻礙了學生邏輯思維能力的培養。將初中數學教學融入到生活中，能夠提高學生理論聯系實踐的能力，轉變學生的學習觀念，通過知識與生活的碰撞，培養學生的創新精神和創造能力，這樣有利于學生全面素質的提升，促進學生心理健康的長遠發展，為將來的社會實踐生活奠定基礎。

2.有利于提高教師的教學能力

初中數學生活化教學的提倡，能夠讓教師從傳統的教學內容中跳出來，轉變教學觀念，樹立更加貼近實際生活的教學理念，使教師從片面的關注書本到更加關心學生的社會生活實踐能力，使學生能夠從社會生活的角度對教材進行分析，深挖教材中的生活化細節，以學生的實際情況出發，既能全方位的提高學生的綜合素質，也能有效提升自身的教學技能。

三、初中數學生活化教學中存在的問題

1.選取的生活教學素材不符合學生生活實際

心理學研究表明，學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高，這也是初中數學教學中進行生活化教學的原因。然而，現階段的生活化教學中出現了教師選取的生活教學素材不符合學生生活實際的問題，使生活化教學手段發揮不到應有的作用。初中生雖然處于相同的教學階段，但是他們的家庭環境不同，導致他們的生活實踐能力各有不同，學生有其自身的獨特性，而這些都是決定教師應該按照學生生活的實際情況，選取不同的生活素材和生活情境的因素。

2.教師經驗代替學生生活經驗

《數學課程標準》強調數學教學應當從學生的已有知識經驗或生活現實出發。然而，當前的初中數學生活化教學中常見的問題是，教師并不了解學生的生活實際情況，只是單純的從自己的生活經驗出發進行教學，如教材中常見的電話費、彩票概率、個人所得稅征收等問題，這些對于目前初中階段的學生來說還不太了解，學習這些知識提高了他們的應試能力，并沒有達到新課程標準中對初中數學教學提出的培養符合時代的發展的高素質人才的教學目標，這也是初中數學生活化教學中必須要解決的問題。

四、提高初中數學生活化教學效率的途徑

1.幫助教師樹立正確的生活化教學觀念

傳統的初中數學教學中以提高學生學習成績為主要出發點，教材中提高生活化的信息大都比較老舊，與學生們的實際生活相差甚遠，對學生實際生活能力的提高起不到關鍵作用，也不符合當下培養高素質、高能力水平的全面發展人才的基本教學要求，而轉變教學方式，提高生活化教學能力水平的關鍵是要轉變教學觀念。教師應該意識到數學教學生活化的重要性，通過自主學習了解教學生活化的多重含義，學習名師們的教學經驗和方法，通過大量閱讀相關的書籍，查閱資料，向優秀教師請教等方法，不斷積累相關教學知識，并不斷將這些理論知識運用到實際生活中去，總結失敗或者成功的教訓，逐漸轉變教學觀念，重視生活化教學在數學教學中的地位，明確其作用，選擇合適的教學手段，將其有效的推廣出去。

2.選擇切合初中生生活實際的生活化教學內容

初中數學生活化教學之所以能夠得到普遍的推廣和應用，最重要的原因是這種教學方式能夠縮短數學與生活之間的距離，縮短學生與數學之間的距離，對提高學生學習興趣，培養學生的數學邏輯思維能力有重要作用，而很多教師選擇的生活化教學內容由于超過了學生所能理解的范疇，導致效率大打折扣，甚至成為學生學習的負擔，因此，選擇切合實際的生活化教學內容對提高初中數學生活化教學的質量有關鍵作用。首先，教師應該總結初中生生活大環境的特點，如學校所在的是鄉鎮、縣城還是城市，這樣區分之后，教材上很多知識點就已經被列入次要地位，主次分明更有利于教學。其次，教師應該了解班里學生大概的生活狀況，并進行有效分組，在布置作業時以小組為單位進行，這樣能夠基本保障生活化教學在初中教學中作用的發揮。最后，初中生的生活閱歷有限，教師在選擇生活化教學內容時不應該局限于學生已有的生活經驗，而應該通過解釋說明或者視頻演示、實踐活動的形式，讓學生獲得更多接觸生活中數學問題的機會，從而進一步豐富學生的生活活動經驗，為數學學習打下基礎。

3.深入研究教材，將學習內容生活化

初中數學教材是國家根據中學生認知發展規律編寫的教材，教學改革之后，根據新課標的要求，數學教材又有所更改，新教材更具時代性，更貼近生活化，更具有實踐精神。因此，研究初中數學教學生活化重要的途徑之一就是將教材內容生活化。如教學中經常提到的個稅征收問題、彩票中獎概率問題，都可以運用到統計和概率問題講解中，能夠幫助培養學生的實際生活意識和學習能力，培養學生解決實際問題的能力，有利于學生素質的培養。

4.初中數學教學生活化要有度

數學來源于生活，生活化的數學教學手段能夠提高學生學習興趣，培養邏輯思維能力，然而，在進行生活化教學過程中最重要的還是應該要適度，過量的生活化教學手段反而會使其失去本來的意義，教師應該意識到，不是任何一個知識點都需要生活情境化教學，也不是在教學過程中都要貫穿情境。生活化教學與數學應該達到自然貫穿“你中有我，我中有你”的境界，不能刻意的逢迎這種教學方式，而要適度使用，以教材為藍本，以生活經驗為依據，有理有度的進行生活化教學才是初中數學教育生活化實踐探索中應該有的態度。

五、總結

初中數學教學生活化實踐教學探索是現階段教育教學改革和新課標不斷發展的結果，是現代社會經濟社會發展的必然。隨著教育教學的發展，生活化教學必將貫穿于現代教學的方方面面，成為最重要的教學方式之一。在初中數學教學中，深入貫徹實施這一教學方法，將抽象的數學知識與多彩的現實生活聯系在一起，將數學問題與生活化問題緊密結合，將對全面提高學生素養做出重要貢獻。

參考文獻：

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