淺談如何提高小學生的寫作能力

徐金芳

【摘要】作文教學對小學生核心素養的形成，起著非常重要的作用。但是，作文教學并沒有得到應有的重視。分析了小學作文教學存在的問題，并據此提出了一些應對策略，希望能夠提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】小學生 作文教學 寫作能力

小學階段，對學生的成長非常重要。作為主要學科的語文，對學生核心素養的形成，又起著極其重要的作用。而作文教學是小學語文教學中至關重要的一個環節，因此，作文必須得到足夠的重視。筆者對作文教學進行了一些有益的探索，并結合多年的教學經驗，特此和廣大老師分享，希冀能夠提供有益的借鑒。

一、小學作文教學存在的問題

1.作文教學的工具論造成了作文教學的低效

在語文考試中，對作文的批改更注重于整潔的書寫、字數的多少，而對作文的文質要求則無從談起。這就導致作文教學陷入了工具論。在簡單片面的作文工具論思潮的沖擊下，有些教師就不再重視作文教學，作文教學也就由此偏離了育人的本質，結果走上了畸形發展的道路，最終因為陷入低效率的泥潭不能自拔。而學生因為教師對作文教學的不重視，而且本身對作文又十分恐懼，因此，他們對作文的學習也注定是低效的。

2.小學語文教師對作文教學重技巧輕積累

在實際的作文教學中，小學語文教師往往重視兩個方面：一是對易于操控的語言表達著力較多，二是對作文的寫作技巧比較用力。但是，他們對學生觀察能力和想象能力的培養、寫作思維的鍛煉、寫作興趣的引導、良好習作習慣的養成等，往往予以忽視。學生對作文的章法結構了解不明確，對如何構思作文似是而非，更不會組織語言去表達。而語文教師們忽視的，正是學生所需要的。實踐證明，語文教師紙上談兵的技巧式的作文教學，對學生的用處并不大。只有立足于學生有了一定素材的積累，學生再掌握相應的寫作技巧，他們的寫作能力才會在點滴中養成。

3.部分語文教師其實也怕作文

在現實中，不僅學生談“文”色變，其實部分語文教師遇到作文教學，也很害怕。學生怕寫，而教師是怕教，其次是怕批閱。教師為什么怕教作文呢？一是對于一些語文教師而言，他們本身對寫作就不擅長，對作文教學自然也就無從把握。二是作文教學非一日之功，他們急于求證自己，對學生的要求比較高，恨不得學生們在他們一堂課的作文教學下馬上就能寫出高質量的作文，而學生們的表現偏偏又差強人意，他們很有挫敗感。三是學生的生活范圍比較狹窄，往往在家庭與學校之間往返，接觸生活的廣度與深度都遠遠不夠，沒有一定的生活認識，寫出的作文自然比較淺薄。

4.“文以載道”傳統思想的影響

學生本身掌握的素材較少，又受到了傳統思想“文以載道”的影響，他們的寫作就像是戴著鐐銬跳舞，思維能力與想象能力受到了束縛，不能自由自在地去構思、去表達。比如，學生寫作文思想內容必須要健康，而這個所謂的健康，是建立在成人角度上的。學生寫作文真實表達了自己的情感，卻又受到了老師的批評與質疑，他們只好違心地去寫一些老師們喜聞樂見的東西，而對自己了解較多的，只能摒棄不寫。在這種功利化思想的引導下，小學生們的作文思維也蒙上了成人色彩，他們學會了精致的虛偽，懂得了如何用虛假的語言博得老師的青睞。結果在這種虛假情感和勢力思想的影響下，他們的作文越寫越蒼白。

5.學生作文缺少新鮮感

有些學生表面上看起來很能寫，很會寫，但是，他們寫出的作文就像水一樣，雖然放在不同形狀的容器中，能夠呈現不同的形狀，實際上平淡無味，沒有一點新鮮感。他們羞于挑戰自己，不敢涉足新的素材。他們所掌握的素材，對于一些常見的題目往往能夠駕馭，一旦遇到難度較大的，或者從未遇到過的作文題目，就難以勝任了。

二、小學作文教學的應對策略

1.培養學生海量閱讀課外書的好習慣

古人常說，讀書破萬卷，下筆如有神。這就很好了詮釋了閱讀與寫作的關系，閱讀與寫作就像是語文學習的一對翅膀。只有健全學生的雙翼，他們才能展翅飛翔。所以說，小學語文教師一定要多鼓勵學生海量閱讀課外書，讓他們達到一定量的積累，實現思想境界的拓展。學生學習寫作文，掌握一定的寫作技巧雖然是必須的，但是更為重要的是要有自己的思想見識。沒有自己個人觀點的作文，寫出來注定是一灘死水，毫無獲得感。大量地閱讀，可以快速豐富學生的詞匯。在習作中，很多學生不是不會表達，而是苦于不能準確地去表達。他們詞匯豐富之后，稱贊一個人的外貌，便不會僅僅限于“好看”“美麗”“漂亮”等詞匯，詞匯豐富了，寫出來的作文在觀感上就會有很大的起色。而且書讀多了，學生的感悟能力也會得到相應提高，他們的思維角度會呈現立體化，學會多角度去思考。有了自己的思考與見解，寫作文自然就能達到我手寫我心了。

2.著力培養學生的觀察能力

作文教學不僅僅是培養與提高學生的寫作能力，還要注意培養學生善于觀察事物、分析事物的能力。學生有所觀察，才會有所發現，有了發現，他們才能形成認知。在此基礎上，才會有所感悟。而促成學生學會觀察的一個有效手段就是，讓學生記錄觀察日記。而對于日記，學生也是非常頭痛的。由于現在多種記錄手段的流行，日記的書寫化，也有了一定的淡化。寫日記并非需要書面性的語言，用手機拍下畫面、錄制視頻都可以，這也是記錄生活的一種方式，而且更能夠刺激學生的多種感官，比單純地寫日記對學生印象更為深刻。教師可以通過檢查他們的QQ空間、微信朋友圈，來實現對他們生活日記的記錄。必要的是，要讓他們寫上幾句心得體會。相信，這不會成為學生的負擔，反而會調動他們花樣寫日記的積極性。其實，這也是微型寫日記的一種方式。提倡寫微型日記，可以作為提高學生寫作水平的一個抓手，既能消除學生對寫作的畏難發愁，又能順應他們的心理特點，實現學生寫作的良性循環。在寫微型日記的過程中，學生的觀察能力也會在無形中得到很大的提高。

3.教師開展的寫作活動要多樣化

作文教學要重于實踐，要提倡多寫，只有多寫，學生才會在實踐中認識到自己的不足，才會明白寫作努力的方向。但是，對于小學生來言，他們需要精彩而豐富的寫作活動。教師可以利用學生的好勝心理，組織學生開展一些限時作文、即興寫作、口頭作文等，對表現優異的學生及時給予表揚和激勵，提高他們參與寫作活動的積極性，并從中發揮榜樣示范作用。時間長了，學生對寫作就會產生感情，有了感情，他們寫出的東西就會有溫度，就能打動人。教師可以組織他們集體觀看一部富有正能量的電影，看完后，讓學生點評一下，然后趁熱打鐵寫一個觀后感。學生在教師有意識地引導下，掌握了一定量的素材，他們寫起作文來也就會如魚得水，稱心如意。

4.努力創設情景，培養學生的創造性思維

實踐證明，教師創設一定的寫作情景，有利于降低學生的寫作難度，更有利于發揮學生的主體作用。教師完全可以利用多媒體條件，利用一些圖片、視頻、音頻文件等，來代替靜止的畫面，讓學生從中觀察與思悟，觸發他們的想象能力，以此寫出一段話或是一篇文字。創造性思維是人類獨有的思維方式，更是社會進步的動力，小學語文作為基礎學科，要以培養學生的創造性思維為己任，努力提高他們的創造能力。要敢想，更敢寫。

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