淺析小學數學教學中生活化模式

尚國霞

摘要：數學與生活息息相關，人們從生活中發展數學，又將數學運用到生活中去。小學數學教學中，主要目的是讓學生認識數學，打下基礎，為日后的學習做好鋪墊。所以將數學變得生活化，使得學生更加具象地了解，提高學生的學習興趣。而教師在教學過程中，應該有目的性地向學生灌輸數學知識，使學生們的學習變得趣味化、生活化。

關鍵詞：小學數學；生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0153-01

引言

在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。具體可以從以下幾個方面做起：

1.整合教材資源，激發學生學習興趣

新課標要求下，在新課改的過程中，要求小學數學教學需要從學生的興趣出發，利用學生熟悉的事物進行教學，不斷激發學生的創造力，引導學生養成數學應用習慣，提升小學生的數學運用能力。

現階段大部分數學教材的編寫、以導入問引導、增設生活化例題與練習題，充分滿足學生對新知識的認知與理解規律，但是卻對普適性的重視較小。部分偏遠地區、教學水平差的地區，數學教材的教學案例實用度較小，學生認同并理解的程度并不高。在此情況下，教師應當充分重視對教材的全面解讀與適當利用，選取與知識點相契合的生活常見素材運用在課堂教學上，整體把握教材，促進生活素材與教學內容的高效整合，選擇最恰當的生活情景促進教學目標的實現，提升教學質量與效果。

如：教師充分利用生活素材激發學生對數學的學習興趣與欲望。進行小學數學“兩部計算應用題”的講解時，教師可利用買東西的生活場景，激發學生的參與度、想象力、理解力與學習欲望。通過設計與生活息息相關的送水買水、給班級采購物資等方式，引導學生利用數學知識解決生活問題，同時利用生活素材將枯燥的數學知識趣味化，增加學生課堂參與度。同時利用生活化的轉化，將數學計算問題簡單化、直觀化，使學生更理解數學計算知識，并深化理解、學會運用，增加自身的數學應用能力。同時培養學生樹立正確的數學觀、培養數學思維意識，認識到數學對解決實際生活問題的意義，增強其自主學習的欲望。

2.引導觀察生活，培養數學生活化意識

數學體現在生活中方方面面，滲透在生活的各個細節處，在生活的各個角落里都體現數學的趣味性與奧妙性，生活中更是充滿了關于數學的趣聞雜事。

如：教師可向學生講述數學定理研發形成過程中的文化故事，趣味寓言等，提升學生的課堂注意力，使其充分配合教師的教學活動，增強學生對數學定理的理解與思考，通過結合歷史故事、研究背景，使學生深層次掌握數學原理的內涵。

又如：教師可通過講解著名數學家，幼時學習數學的有趣故事，激發學生的學習興趣；利用數學家又懵懂成為一代大家的經歷，引導學生正確認識自身的不足，培養學生樹立自信心，及時當前數學成績不理想，但也不要氣餒，在掌握正確的、適合自身的學習方法后可以提升成績與能力，進而極大學生的自主求知欲，激發其對數學學習的欲望，培養學生的數學思維意識。通過向學生講述數學趣聞，增加學生嘗試不同數學解決法的動力，培養學生的實踐應用意識與能力，促進數學教學生活化化發展。引導學生利用數學思維觀察、思考、總結生活。突破課堂教學的時空局限性，培養學生養成數學眼光與思維，促進小學數學生活化發展。

3.利用生活實踐活動中開展教學

“百聞不如一見，百見不如一干。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，不管是民間俗語，還是古典詩句，都說明了實踐的重要性。要開展生活化的小學數學教學，教師可以開展生活化的實踐活動，使學生在具體的運用中體會數學在生活中的應用，這樣設計教學活動不僅能夠幫助學生深化所學知識，還能夠培養他們的探究能力、實踐能力，而且在逼真的情境中，學生能夠主動探究，充分發揮自己的能力。

比如，在教給學生“長方形面積公式”“正方形面積公式”后，學生常常是硬套公式來完成應用題練習，對學習這些面積公式的用處和目的并不了解，不知道生活中的哪些地方可以用到這些公式。因此，教師可以給學生設計一些生活實踐活動，讓他們親自參與其中，體會數學在生活中的應用。如以給教室做窗簾為切入點，讓學生算一算大概需要多少布料，問題一提出，學生的興趣就被激發起來，有的開始動手測量窗戶的大小，有的三五人一起討論自己家里窗簾的樣子，做窗簾時應該注意些什么等，課堂氣氛十分熱烈。之后教師適時引導學生，讓他們有步驟地完成實踐活動，首先要測量出窗戶的大小，其次要考慮窗簾要比窗戶長一些、寬一些，如果是面積較大的可用兩幅窗簾對拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等。之后教師再讓每個學習小組進行討論，并將討論結果繪成圖并計算出結果。這樣的課堂上，學生的討論、爭辯聲不絕于耳，每一個學生都全身心投入其中，并且靈活運用各種知識，全面而深入地掌握了面積的相關知識及應用。

結束語

總之，數學源于生活，更用于生活。小學數學教學應該關注數學知識的實際意義和實用價值，培養學生解決實際問題的意識和能力，從生活中來，回到生活中去。數學只有在生活中，才會顯示其價值、展示其魅力。

參考文獻：

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