小學英語課堂教學

王興娥

摘要：小學英語課堂教學應體現有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，構成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能更有意義?！坝行А笔侵附處煹慕虒W方式能促使學生較好地達到三維目標，在整個過程中達到事半功倍之效?！坝腥ぁ笔侵笇W生具有有意義學習的心向。它需要教師在課堂教學中能夠激發學生的學習興趣，在平時注意培養學生的學習動機。“有用”是指學習的材料使學生感到有價值。它需要教師在課堂教學中，使學生感受到所學知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題。

關鍵詞：課堂教學；有趣；有用；有效；教學目標

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0124-01

有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發展。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。筆者認為提高小學英語課堂教學的有效性，教師應從以下幾方面考慮：

1.課堂教學活動要目標明確

新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學PEP四年級上冊Unit 5“What would you like？”Part A的教學內容時，教師設計了“ Menu”讓學生到“餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles， please？Sure. Here you are。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發展，這樣的教學活動是有效的教學活動。

而有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目標。如，在一次聽課中，有位教師在教學單詞Chinese book， English book， math book， school bag， notebook的拼寫時，讓學生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我們不能認為它是有效教學。

2.幫助學生培養良好的英語課堂學習習慣

小學升入初中的學生，都要從頭培養英語學習習慣。學生在六年級課堂專心聽講的習慣，熟練查閱字典的習慣，課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，課堂主動適時記筆記的習慣，在剛上初中的課堂中很難體現。小學英語的習慣無非就是聽、說、讀、寫習慣的養成。例如，聽力習慣的培養：從小學剛接觸英語開始教師就應該強調，認真聽示范發音，聽清后再模仿發音，只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。

3.提高學生學習能力，讓課堂動起來

空中英語課堂是學生獲取知識的重要手段，可以調動學生的多種感官同時參與學習活動。運用空中英語課堂教學，既能讓學生看得見。聽得見，又能讓學生動手操作?？罩姓n堂資源的信息量大，內容豐富且生動直觀。教師可以通過鮮艷的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，營造良好的學習氛圍，從而提高學生的學習效率。光盤提供了大量的卡通畫、卡片、玩偶、動畫故事等資源，在每節課中都有大量的游戲活動，有的課中還設計了音樂短劇、雙簧、話劇等。教師既可以利用這些資源拓展學生的知識面，學生又能在生動活潑的氛圍中學習，既增加了知識，又開闊了視野。例如空中課堂中的Let's do、Let's chant部分的游戲活動聲情并茂，形式多樣，既可以培養學生認真傾聽的習慣，又給予了學生大膽的說話空間，學生非常樂于接受。又如，空中課堂中的Story time部分，每個故事都是通過卡通動畫的形式呈現，故事幽默風趣，學生就像在看動畫片一樣專注，興趣非常濃厚，在鞏固了本單元的知識點的同時，也讓學生受到了良好的德育教育。

4.教師“充電”的平臺，讓教師專起來

農村學校的英語教師大多都是半路出家，通過短期的、初級的英語培訓就走馬上任，踏上三尺英語講臺，業務水平和業務能力都是很有限的，因此，如何才能更好的勝任教育教學工作，唯一的出路就是在業務能力和業務水平有限的同時，充分利用空中英語課堂，做好教學資源的播放者，更要合理應用教育資源，為教學增添光彩。教師們根據學生的年齡特點，積極的整合資源，把單調的學習內容制作成生動、形象的多媒體課件，創設出更具直觀性、感染力的課堂情境。當然，“空中英語課堂”也有不足之處，例如，缺少了師生互動，視頻中的教師無法與本地學生進行溝通交流，也不能針對不同層次學生因材施教、轉換教學策略。致使有些能力強的學習“吃不飽”，基礎差的“吃不了”，如果我們教師一味依賴空中課堂無為教學，而不了解學情合理設置教學內容，那么一堂課難以收到實效。

總之，教與學，是一個事物的兩個方面，教學能否達到預期的目的，是師生相互理解、相互配合、相互支持的結果。無論是輔導優等生還是幫助后進生，都要不斷地給予鼓勵和支持，使他們具有明確的奮斗目標，建立起取得優異成績的自信心。