小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)初探

李瑾

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0100-01

著名教育家葉圣陶曾說過，“學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”，語文學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣才能自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的做法。

1.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)——目標(biāo)要清

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵很豐富，它包括基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：觀察習(xí)慣、思維習(xí)慣、注意習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)等。一般學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等；特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、習(xí)作習(xí)慣等。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們應(yīng)本著統(tǒng)籌安排，全面兼顧，量力而行，循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行。

同時，我們要把握語文低、中、高各年段學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)，明確各年段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)來指導(dǎo)訓(xùn)練。如：低年段側(cè)重聽說習(xí)慣、聽課習(xí)慣、注意習(xí)慣的培養(yǎng)；中年段側(cè)重觀察、預(yù)習(xí)、習(xí)作等習(xí)慣的培養(yǎng)；高年段側(cè)重閱讀、查閱工具書等習(xí)慣的培養(yǎng)。

在研究中發(fā)現(xiàn)，各年段學(xué)習(xí)習(xí)慣之間是相互承接的，同一種學(xué)習(xí)習(xí)慣在不同年段有不同要求，隨著年級的升高習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)也在升高。如：閱讀習(xí)慣，低年段的目標(biāo)是：能在老師指導(dǎo)下圈音節(jié)，劃生字、新詞、好詞、好句、標(biāo)小節(jié)號。中年段的目標(biāo)是：能在老師指導(dǎo)下用多種符號圈圈劃劃，積累好詞好句。高年段的目標(biāo)是：讀書時，能熟練使用各種符號圈畫批點(diǎn)、摘錄、做卡片，并在老師指導(dǎo)下做好課堂筆記。

2.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)——打好基礎(chǔ)

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，低年級是最佳的時機(jī)，這一年齡階段的孩子正是處于在認(rèn)知、情感、動作技能（聽、說、讀、寫）發(fā)展的關(guān)鍵時期。心理學(xué)研究表明，這一時期的兒童其身心發(fā)展過程同他們個性形成是一致的。抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)會打下深刻的烙印，為日后的良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)——常規(guī)要“細(xì)”

教育的魅力體現(xiàn)在細(xì)微之處，學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也應(yīng)從細(xì)微處著手，讓一個個小習(xí)慣串連成大習(xí)慣，以致成就學(xué)生一生的幸福。

在習(xí)慣培養(yǎng)中，每種習(xí)慣都要制定常規(guī)要求，對常規(guī)要求應(yīng)細(xì)化，如：低年段學(xué)生朗讀常規(guī)，要求學(xué)生“讀準(zhǔn)確”，我細(xì)化到“不錯字、不丟字、不添字，注意輕聲、變調(diào)、兒化。”再如，常規(guī)要求學(xué)生“拿書姿勢”，具體講解時我要求“書傾斜，與桌面大約成45度角，身體坐直，腳自然平放，書要輕拿輕放”?？傊Ｒ?guī)要求得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越快，也就越容易做得到，做得好。

4.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)——過程應(yīng)“實(shí)”

對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，更應(yīng)該重視培養(yǎng)的過程和方式。在實(shí)踐中，我注重認(rèn)知指導(dǎo)，強(qiáng)化行為訓(xùn)練，發(fā)揮榜樣示范作用，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，把每一個好習(xí)慣抓實(shí)抓牢。

在認(rèn)知指導(dǎo)時我常采用編順口溜、講故事說道理、講解格言警句的方式把語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的常規(guī)融入其中，讓學(xué)生覺得有趣味，簡便易學(xué)。如：書寫常規(guī)，我編了順口溜：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直本放正，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜?！蔽抑鹱种鹁涞慕o學(xué)生講解示范，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生在濃厚的興趣中，輕松愉快地記住了常規(guī)要求。

習(xí)慣是練出來的，不是說出來的，所以，行為演練是關(guān)鍵。正如著名教育家恩曼所說：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一根新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”一項(xiàng)科學(xué)研究資料表明，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，這只是個平均數(shù)字。遵循這一科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)一個好習(xí)慣我堅(jiān)持強(qiáng)化一個月。每一節(jié)語文課我都對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練；對每一名學(xué)生都嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練；對每一個常規(guī)進(jìn)行訓(xùn)練時都是要求在前，行為在后。通過強(qiáng)化行為演練，使學(xué)生從不自覺到自覺，從簡單重復(fù)模仿到有意識練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到習(xí)慣成自然的目的。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式就是為學(xué)生提供榜樣，讓學(xué)生模仿。訓(xùn)練中，我及時發(fā)現(xiàn)習(xí)慣好的學(xué)生，樹立榜樣。我設(shè)立了“作業(yè)迅速小標(biāo)兵”、“書寫規(guī)范小標(biāo)兵”、“觀察金眼睛”、“表達(dá)小才子”等激勵稱號。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的長處，促使這些學(xué)生更加努力，保持自己的優(yōu)勢。使其他學(xué)生覺察到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心練習(xí)。

在好習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，學(xué)生樂于參與，自主演練是很重要的，我挖掘?qū)W生的內(nèi)部動力，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)。根據(jù)孩子們都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，特別渴望別人對自己的肯定和贊美的之一心理特點(diǎn)，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時，我都會及時地給予鼓勵和稱贊。這種肯定使得學(xué)生要求進(jìn)步的動機(jī)得到強(qiáng)化，增強(qiáng)立自信心，向著好習(xí)慣不斷努力。

5.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)——貴在堅(jiān)持

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要持之以恒。養(yǎng)成一個好習(xí)慣難，而形成一個壞習(xí)慣卻很容易，所以，習(xí)慣培養(yǎng)要課課講，天天練。一絲不茍地抓，堅(jiān)持不懈地抓。在日常，我通過各種形式營造習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍。班級的園地、墻報上我設(shè)置好習(xí)慣宣傳角、評比欄。每學(xué)期在班級開展以語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為主題的讀書匯報會、演講賽、知識問答等。養(yǎng)成好習(xí)慣在學(xué)校要講要抓，在家中也要鞏固練習(xí)，在工作中，我與家長建立長期的聯(lián)系，讓家長擔(dān)負(fù)起孩子習(xí)慣培養(yǎng)的責(zé)任，共同管理，相互支持，促進(jìn)了學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是個人發(fā)展和成功的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科和自身繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要工具。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就學(xué)會了學(xué)習(xí)。也正如一位聞名的教育家所說的那樣，一個人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終身受益。