小學性教育實施存在問題及對策研究

劉莉

摘要：隨著社會的不斷發展，青少年的身心發展速度逐步加快，針對兒童的性教育問題也頻頻出現，特別是在小學教育領域。在這一兒童身心發展的關鍵時期，如何開展性教育以及以何種方式開展性教育都值得關注。

關鍵詞：小學；性教育；觀念

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0028-02

1.引言

近來，猥褻、性侵幼兒事件頻繁發生，性教育問題越來越受到家長和社會的關注。在2002年9月，《中華人民共和國人口與計劃生育法》才規定了學校應以適當的教學方式，對中小學有計劃地開展青春期性教育。2008年，教育部才將性教育納入健康教育大綱。雖然中國性教育起步較晚，但近幾年涉及到性教育的政協提案、人才提案越來越多，說明各界人士正在不斷關注性教育。

對性教育最直觀的理解可能就是對青少年進行性器官、性知識等方面的教育。而這反映的是大眾對于性教育概念的認識。但是，這一認識存在很大的缺陷。在西方國家，性教育（sexual education）有狹義和廣義兩種理解。狹義的性教育主要涉及人類的繁殖以及性功能；廣義的性教育則包括有關性行為的情感意義和社會意義。而在我國，著名醫學家吳階平教授給性教育下的定義是：“性教育是對受教育者進行有關性科學、性道德和性文明教育培養的社會化過程。”《教育大辭典》認為性教育是“對青少年進行的性知識教育和性道德教育。”這樣看來，性教育是對個人的性心理、性生理、性道德、性法制進行的全面而長久的教育，對個人的人格塑造、個人發展都產生巨大的影響。

2.性教育在小學教育中的主要問題

2.1 觀念的落后。

家長的觀念在很大程度上影響了性教育在小學教育中的開展。有些家長采取回避甚至批評的教育方式。大量家長持“自然知曉”論，認為孩子到了一定年齡階段就會懂得性到底是什么。當孩子自然表現出對性的好奇時，家長會因為覺得尷尬而閉口不談，會因為不理解孩子對性的好奇而保持緘默或嚴厲批評，覺得小孩子談論性 是羞恥下流的，以致深深影響了兒童的觀念，使得他們的性心理受到壓抑。有的家長則持“教育不如不教育”論，家長對性教育存在太多誤解，覺得在小學階段進行性教育不合時宜，因為他們認為不僅會使孩子的學習受到影響，而且孩子的純潔性也會遭到污染，這樣就片面地理解性教育。而這樣一種陳舊的思想觀念嚴重影響了性教育的展開。

此外，教師自身對“性”有所排斥，在講解時難以啟齒，并感到十分不自然。據有關調查，有73%的教師在對學生進行性教育時感到不自然或尷尬，大多數教師不好意思教性知識，而且也沒有足夠的關于性教育方面的專業知識，導致只能照本宣科，滿堂灌。連教師都避諱談性，不能正確引導學生樹立正確的性觀念，對于難的淺講，甚至不講；簡單的略講，騰出更多時間給其他學科，更別說學生自身能夠正確對待性教育。教師這樣的一種教學觀念也導致了學生不能更好地在學校接受性教育。而家長在家中也不能很好的正面教導自己孩子的性知識，導致學生對性既好奇又害怕，正是這樣一種心理使得少數學生踏入性的“禁區”。

2.2 教材和師資嚴重缺乏。

小學階段的性教育主要困難的就是教材，而最大的一個難點就是性教育的尺度問題。大量學者都提到了教材中的內容是否適合學生：尺度過大，超過當前小學生的認知水平，則會讓小學生接受不了甚至造成負面影響；尺度過小，又不能夠有效解決孩子內心困惑，容易造成理解上的誤區。除此之外，家長想對孩子進行性教育時，卻不知道教給孩子什么，缺乏相應的家長讀物。

另一方面，師資的匱乏也導致了性教育實施困難重重。早在1912年，美國便開始注重性教育的師資培訓問題，而在1969年，加拿大則正式設立了性教育學位；反觀我國，至今都沒有專門的教師來講授性教育知識。據相關數據表明，全國至少需要幾十萬名性教育專業教師，但實際上目前大多是由衛生保健老師、生物老師、體育老師、心理輔導老師等兼任，而這類教師又嚴重缺乏成體系的性教育理論。這類非專業的教師不知講什么以及如何講，不能有效地發揮出教師對于性教育的作用。

2.3 教育方式落后。

由于沒有教材和課時，大多數小學的性教育都以講座的形式進行，且基本每年才開設一次或者是學校通常在出現問題后才進行一兩次講座或者個人輔導，學生的性教育處于“游擊戰”的狀態，缺乏系統性、規范性。而且，就算學校在開設了這門課后，但是教師在講授的過程中，基本上都是采取照本宣科的方式進行教學，或者是讓學生自主學習，自己識圖認字。這樣的教學方式會使得性教育的內容教授不完善，學生也可能因為自己的自學陷入一種誤區，達不到所要起的教育作用。

2.4 社會監管力度。

不良的社會環境對小學生有著一定的影響，特別是在性教育中的性法制和性道德這兩個方面，而且眾多學者認為我國性法制教育存在一定程度的缺失。法律在保障青少年性教育方面比較滯后，因為中國人談“性”色變的心理使得法律在性教育方面無奈地選擇了等待。

3.小學性教育解決對策

針對性教育在小學開展的一個現狀，解決這類問題的方式主要有以下四點。

3.1 轉變觀念。

我國開展性教育的對策之一就是轉變自身觀念，要轉變家長、老師對小學開展性教育這類課程的看法。

性教育的“育”方面，家長的職責更為重要，家長應該在有必要情況下對孩子進行適當的性教育。在孩子詢問時，可以給出恰當的解釋，必須要有耐心并且嚴肅，要讓孩子知道性教育的嚴肅性、法制性和道德性。家長應言傳身教，弘揚優秀道德，抓住培養孩子的性倫理、性道德的最佳時期，進行正確的引導，拉近彼此之間的距離。而家長要做到這些，就必須對性教育持開明、和諧的態度。

對于教師來說，性教育是教師在校需要對學生傳授知識的一方面。而教師打破一些束縛的傳統觀念，是克服自身心理障礙的有效途徑。教師的職責與義務就是要大方、自然地傳授給學生性教育知識。與此同時，教師自身也應不斷學習，豐富自己的性教育知識和方法，結合學生的身心發展特點進行有針對性地性教育，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.2 加大教材和師資力量。

北京版性教育教材被質疑“涉黃”以及一些讓人直呼“尺度太大”的性教育方式，教材的編寫和教育方式顯得尤為重要。吳薇（2006）、關青（2008）按照生理知識稍有提前，心理知識同步進行，倫理道德貫穿始終，內容逐步加深的安排原則將不同階段的性教育內容按螺旋式排列，便可將小學性教育分為兩個階段：1-3年級和4-6年級。另外，與之觀念不同的是程墨（2013）戴耀紅（2014）根據兒童發展規律以及各個年齡階段的孩子渴求了解內容的不同，將小學性教育分為三個階段：低年級（1-2年級）、中年級（3-4年級）、高年級（5-6年級）。從這里我們可以看出，性教育的教育內容要根據學生的不同年齡階段進行相應的教育，而不是一味地每個年級都講解相同的性教育內容。

有了一定的教材還需要專業教師的教學。性教育對教師的要求非常高，不僅要有良好的道德素質，熱愛教育事業，而且還必須掌握有關性教育的各項系統內容，具有較高的教育理念素養和教育教學能力。所以，積極組織教師參與性教育的培訓和專門開展針對教師的性教育是十分有必要的，教師自身在了解性教育知識后才能更好地運用到教學實踐中。在師資隊伍建設方面，西方國家為我們提供了寶貴的經驗。

3.3 采用多樣教育方式。

通過采用多樣的教育方式改變性教育形式單一的問題是現在目前流行的趨勢，主要包括示范法、講述法、討論法、活動法等內容。從傳統的授課式轉化為學生共同參與的方式，活動形式從單一到多樣的教育方式的改變，同時還可圍繞性教育主體每周定時舉行主題班會，全班參與消除隱患；設置心理咨詢信箱等心理咨詢活動，可以隨時了解學生最新、最近的心理狀態；開展性健康知識競賽或手抄報活動，不僅可以讓學生豐富自己的性知識，同時還能創設輕松愉快的學習氛圍。這樣一來，多樣的教育方式和教育活動更能夠將性教育滲透在學習的方方面面，學生更易于接受，更能夠明白性教育各方面的內容。

3.4 提高社會關注度。

除了家庭、教師以及學校的努力之外，還需要社會的共同參與。社會的影響具有集體性、廣泛性和潛移默化性，它對小學生的影響是深刻的也是長遠的，它能夠滲透到小學生生活中的方方面面，所以社會應該提高對小學性教育的關注度，應該肩負起創造科學、文明、健康的性文化環境的責任。而這就需要媒體網絡大力宣傳性知識，形成全社會性教育合力；改善社會環境，加大立法工作力度；充分利用社會資源，構建文明、和諧的社會環境。

4 小結與展望

在現代社會，性教育對于小學生來說尤其重要，特別是社會中頻繁出現猥褻、性侵兒童事件。在小學開設性教育課程，教師教授給學生必須要掌握的性教育知識，對于保護學生自身來說具有十分重要的意義，而家長也應該支持。在今后，學校以及教師應該重視性教育課程，給足課時教給學生性教育知識；在家庭中，家長也應該為學生普及性教育知識，不要談性色變；社會應該營造一種良好的氛圍。只有在各方的努力下，小學性教育實施才能夠達到最好的狀態，共同創造美好和諧的社會。

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