學前教育專業數碼鋼琴集體課經驗談

葛晶晶

摘要：鋼琴課是學前教育專業的一門重要的技能課程，也是專業核心課之一。對學前教育專業的學生來說鋼琴課非常重要。但是目前的鋼琴教學中存在著很多問題，尤其是目前我們采用集體課教學的模式讓很多老師都很困擾。因此要提高鋼琴集體課教學的質量必須要創新，要有新的教學理念注入。本文通過對數碼鋼琴集體課中遇到的問題進行分析，提出具體方式方法，希望能夠對數碼鋼琴集體課教學提供參考。

關鍵詞：數碼鋼琴；集體課；學前教育；教學模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0016-02

《中等職業學校學前教育專業教學標準（試行）》中提出：鋼琴是學前教育專業的一門重要的技能課程，也是專業核心課之一。其主要的培養目標是：掌握鍵盤器樂演奏的基礎知識和基本技能，能正確演奏不同內容、風格的簡單器樂作品，具有為幼兒歌曲編配簡單伴奏的能力。然而就目前的教學情況來看，鋼琴這門學科對于學前教育專業的學生來說學習起來還是比較吃力的，尤其是在采用集體授課的情況下，學生想學好鋼琴就更難。因此，探討如何提高學前教育專業鋼琴集體課教學的質量具有非常重要的意義。

1.學前教育專業鋼琴教學現狀的分析

生源質量參差不齊，85%以上的學生入校前沒有學習過鋼琴，很多學生對樂譜的認識幾乎為零，學生從心理上會認為鋼琴的學習非常難；由于專業的特點，學生們不僅要學習鋼琴還要學習視唱、舞蹈、美術等專業課以及專業理論課，所以分配到鋼琴課上的學習時間很有限；大多數學前教育專業的鋼琴課都采用集體課的形式，然而這種授課形式不能照顧到每一位學生的學習特點；

這些問題的存在使鋼琴教學的質量很難得到提高，所以我們要正確認識這些問題。

2.學前教育專業數碼鋼琴集體教學的思考

2.1 樹立學生學習鋼琴的信心與興趣。

很多學生在沒有學習鋼琴之前認為鋼琴是非常難學的，所以我們要首先樹立他們學習鋼琴的信心。在學生入校初期就舉辦鋼琴觀摩活動，讓高年級的學生演奏一些優美的樂曲（最好是選擇比較通俗的，流行的鋼琴曲）讓新生觀摩，同時要介紹參與演奏的高年級學生學習鋼琴的時間以及入校前有無基礎。以此減少學生學習鋼琴之前的心理壓力。同樣教師也可以向學生展示一些樂曲，并告訴學生這些樂曲在他們學習到什么階段時可以彈奏。在日常教學中要多次安排音樂欣賞課，給他們介紹優秀的，經典的鋼琴獨奏曲，鋼琴彈唱曲等。并向他們介紹優秀的鋼琴家。通過這些活動讓學生對鋼琴產生興趣，樹立了信心，讓他們能主動的去學習，以積極的心態面對鋼琴學習中遇到的困難。

2.2 客觀分析學生現狀，改革鋼琴集體教學的模式。

眾所周知同一班級里的學生是有差異的，學生的樂感、節奏感、悟性等方面也會不同，同時課后練習時間和投入精力的不同等因素造成在集體課上學生很難達到一致水平。同時傳統的鋼琴集體教學不能很好地了解每位學生對于所學內容的具體掌握情況。在教學中如果不能很好地了解每位學生的具體情況，學生的學習就會失去積極性、主動性和創造性。正是因為這些問題的存在，所以我們必須改變傳統的鋼琴集體課教學方法。在這種情況下我采用重難點集中講解，逐一檢查學生練習情況并分層次布置作業的方式：

每次課上先講解這節課的練習內容和難點，然后利用剩下的時間讓學生練習，并在這段時間逐個檢查學生的練習情況，糾正姿勢，手型，錯音，節奏等，并在表格上登記，內容如下：

姓名：XX

練習情況及需要完成的作業：XX

應注意的問題：XX

登記學生在課上的問題，以及根據學生的能力布置有針對性的作業，并且讓學生們課后將教師登記的內容記錄下來，這樣學生在課后練習時的效率就會更高，也讓教師更加清楚每位學生的特點以及學生在課后練習的情況。

成立互助小組，讓學生共同進步：教師課堂上的教學時間有限，讓進度快的學生與進度慢的學生結對，互相督促，共同進步。

2.3 明確培養目標，合理安排教學內容。

《中等職業學校學前教育專業教學標準（試行）》中提出學前教育專業鋼琴教育培養目標是掌握鍵盤樂器演奏的基礎知識和基本技能，能正確演奏不同內容、風格的鍵盤樂器簡單作品，能完成幼兒歌曲簡易伴奏的編配，能手口協調地邊彈邊唱幼兒歌曲。我省對口高考《學前教育專業技能測試綱要》也指出鋼琴彈奏要求學生能夠演奏較簡單的樂曲（難度相當于鋼琴業余考級三級水平），流暢、完整并且有一定的表現力；鋼琴彈唱要求學生能以恰當的音量準確地完成兒童歌曲的演唱，能達到教學所需要求。這些要求不同于音樂專業，不是培養一流的音樂人才，而是培養面向基礎教育的幼兒教師。因此，鋼琴教學作為學前教育專業必修課程之一，在強調專業性的同時，更重要的是突出學前教育專業的特點，要注重實用性。基于這些原因，教師更應該合理安排教學內容。

目前我校學前教育專業的學生在校時間是六個學期，在前四個學期安排基礎練習，打好彈奏基礎。第五、六學期安排即興伴奏及彈唱的教學：

基礎練習部分以《拜厄鋼琴基本教程》《車爾尼599》《約翰·湯普森現代鋼琴教程》為主，但不是要求每首必須彈，而是精簡同一種功能的練習曲。如《拜厄鋼琴基本教程》中第12、13、14首這三首差不多我認為選擇第14首更加妥當，第21、22、23首這三首選擇一首就可以了，第26、27、28首也可以選擇一首去練習等。同樣在《車爾尼599》《約翰·湯普森現代鋼琴教程》中也要有選擇地讓學生練習。在這三本書的基礎上還要在其他的鋼琴書中選擇優秀的樂曲讓學生練習，如《鋼琴基礎教程》（上海音樂出版社）《世界兒童鋼琴名曲集》（上海教育出版社）《中國鋼琴名曲庫》（時代文藝出版社）等書中都有很多優秀經典的樂曲值得學生去學習。尤其是《彈兒歌學鋼琴》這本書很不錯，在其中選取一些樂曲讓學生練習，學生在練習基本功的同時也學會了一些優秀的兒歌。綜上所述，教師一定要不斷學習，多積累，了解更多的曲目，才能更好的選擇教學的內容，教給學生最實用的知識。

把即興伴奏安排在最后一學年，一方面是讓學生通過前四學期的基礎學習具備一定的彈奏基本功，另一方面是因為即興伴奏學生更感興趣，如果在前期就開設這門課，那么學生就不太愿意彈奏那些相對枯燥的練習曲。即興伴奏的教學內容也不能完全依照傳統的即興伴奏教學內容，我們也應該將其簡化。我認為幼兒歌曲不同于成人歌曲，曲式及和聲沒有那么復雜。應該重點要求學生掌握主和弦，屬和弦和下屬和弦這三個正和弦，其他的和弦不需要講得太深入，實用價值不高。伴奏音型以半分解和弦和分解和弦為主，琶音等復雜的伴奏音型盡量少用，學生的基礎薄弱，聽得懂理論但不一定能彈出來，所以教的內容太復雜卻不一定實用。在即興伴奏的教學上也應該結合基礎練習部分，如《拜厄鋼琴基本教程》中第46、48、50、52、66首等左手部分也是我們即興伴奏中常用的伴奏音型，《約翰·湯普森現代鋼琴教程》中《很久以前》《平安夜》等左手部分也是很好的伴奏音型。諸如此類的練習有很多，如果能夠融入即興伴奏的教學中，那么效果肯定會更好。同時在即興伴奏課上一定要讓學生練習彈唱，將來他們在幼兒園的教學中有很重要的作用。前面也提到彈唱還要有聲音上的要求，所以鋼琴課的教學要和音樂課的教學結合起來，要求擔任這個班級音樂教學的老師多帶學生練習聲樂，多給機會讓學生鍛煉演唱的能力。

2.4 在教學中適當運用信息化教學手段。

近年來，信息化教學手段在各個學科的教學中都展現了它的優勢，移動終端經常被用到教學中來。在鋼琴教學中也可以使用這些先進的技術手段。尤其是學生的課后練習。在課后練習中學生遇到問題往往不能及時得到解決。那么此時信息化教學手段的優越性就顯現了出來。在備課階段我會將一首首練習曲或樂曲分開來制作成微課（微課內容包括這首樂曲的重點、難點，演奏技巧以及教師示范演奏的視頻），并把這些微課視頻上傳至班級QQ群或微信群，讓學生下載觀看。同時也可以運用QQ、微信這些平臺來解答學生課后練習遇到的問題或檢查他們作業的完成情況。另外也可以在這些平臺上跟學生分享優秀的音樂作品。

2.5 通過獨奏表演鍛煉學生的心理素質。

鋼琴課上不僅要培養學生的彈奏基本功還要培養學生的獨奏能力，通過獨奏表演鍛煉學生的心理素質。如果膽量太小在人前緊張不能流暢的演奏，學到的東西不能順利的用在教學上，那么我們的教學就失去了意義。我們要讓學生學以致用，多給學生創造獨奏表演的機會，多開展觀摩交流活動，讓學生多多鍛煉，使學生具備較強的心理素質，對于學生們將來參加對口高考招生考試或者幼兒園教學很有幫助。

目前的招生情況和教學資源決定了學前教育專業的鋼琴課教學必須采取鋼琴集體課這種教學模式。教師在數碼鋼琴集體課的教學中一定要正確看待鋼琴集體課中存在的問題，要思考和尋找各種方法來改善這些現狀。努力讓這種集體課教學的模式更加完善和規范。

參考文獻：

[1] 李和平.《鋼琴集體課教程》上海音樂出版社，2002年10月.

[2] 司徒壁春，陳朗秋.《新編鋼琴教學法》上海音樂出版社，2012年9月.

[3] 邵逸夫.淺談數碼鋼琴集體課在教學中的優勢[J].戲劇之家（上半月），2011，（06）.

[4] 肖成英.論鋼琴集體課教學的利和弊[J].音樂時空，2014，9（23）：112-114.