初中地理教學構建高效生本課堂解決對策

劉聰偉

【摘要】構造初中地理教學高效生本課堂，應結合教學內容，落實生本理念，充分考慮學生實際心理需求，為學生制定科學合理的教學計劃，引導學生自主、高效地學習初中地理知識，讓初中地理課堂成為高效生本課堂。鑒于此，文章首先分析了初中地理教學構建高效生本課堂的目標，接著提出了構建高效生本課堂的解決對策，以供參考。

【關鍵詞】初中地理；高效生本課堂；解決對策

一、引言

隨著時代的發展，新的教育理念層出不窮，教育模式也在發生著日新月異的變化，在此背景下，我國教育事業迎來嶄新的發展契機，各地辦學、教學質量不斷提升，為我國學生教育、人才培養提供了有力保障。初中教育是承接小學教育，銜接高中教育的一個重要階段，是學生提高自身知識能力水平較為關鍵的一個階段，在學生學習生涯中起著非常重要的作用。因此，如何提高初中教學質量，激發學習興趣是初中教育值得重視的一個關鍵問題。隨著教育改革的持續深化，我國各學校也在嘗試著教育模式的改革創新發展。就初中地理教學而言，為了讓學生學到更多的關于初中地理方面的知識，一種新的教學模式應運而生，這就是時下比較流行的高效生本課堂教育。這種教學模式旨在結合教學內容，落實生本理念，充分考慮學生實際心理需求，為學生制定科學合理的教學計劃，引導學生自主、高效地學習初中地理知識。在我國新課程改革中，高效生本課堂絕對是一種新興的教學模式，它以學生為主體，提高課堂教學質量，培養學生身心健康，促進學生全面發展。在傳統的教學模式中，老師是課堂的主體，學生在學習中往往處于一種被動的學習狀態，因而很難激起學習興趣。而通過構建高效生本課堂，引導學生學習化被動為主動，鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中，從而高效地完成初中教學目標，以達到高效生本課堂效果。

二、初中地理教學構建高效生本課堂的目標

（一）為學生創造和諧的學習氛圍

構建高效生本課堂，其中一個主要的目標就是為學生創造一個和諧的學習氛圍。學生是學習的主體，課堂教學是否高效主要體現在學生學習的氛圍是否符合學生接受的心理。在和諧的氣氛中學習，學生的學習效果最好，效率最高，不管是地理教學還是其他學科的教學，達到課堂高效也是水到渠成的事。為提高課堂教學效果，在學生獨立學習的基礎上，應積極開展小組合作學習，從課前預習開始到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。在小組的組建過程中，教師要關注學習差異及學生個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍，鼓勵學生積極參與，調動學生學習的熱情和參與的興趣，以提高課堂教學效果。

（二）為學生打造科學的教學環境

構建高效生本課堂需要教師在課堂教育中不斷改進教學方式，優化教學內容，細化課堂結構和教學流程，從而為學生打造科學的教學環境，提高教學質量。為此，教師應科學把握課堂教學的各個環節，合理安排教學環節的銜接、時間的分配等問題，從課標、教材、教法上下足功夫。在課堂教學中，教師往往按照課前設計好的教學方案一步一步地組織課堂教學活動，當學生的學習活動偏離了預設好的軌道時，教師就千方百計地把學生的思路往既定的方向引，說白了，就是教師設計好“圈套”，讓學生往里鉆。這就違背了新課程“把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納”的理念。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者和合作者，指導學生如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發揮主導作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學的微觀結構，實現高效課堂教學。

（三）為學生提供健康的發展通道

高效課堂的核心理念是促進學生更好更快地發展。為此，構建高效生本課堂，可為學生提供健康的發展通道，促進學生的全面發展。這里學生的健康發展，主要指的是學生在學習和成長過程中的身心健康。教學效率的提升不能以犧牲學生的身心健康為代價；同樣，要實現學生主體發展、全面發展和優質發展，需要通過高效生本課堂培養學生的學科素養和思維方式。學科素養的核心是學科的基本概念、基本結構以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓練上，而不去關注學科內在的邏輯聯系，不去引領學生發現學科知識背后的基本概念和方法，那么這樣的學習顯然是低效甚至無效的。因此，高效課堂的構建，應該回歸教學的本質，引導學生知道自己該學什么，提高學生主動學習的興趣，掌握學習的方法，以獲得健康的發展。

三、初中地理教學構建高效生本課堂解決對策

（一）有的放矢，加強師生溝通與互動

在初中地理教學中，為構建高效生本課堂教學，教師應有的放矢，加強師生間的溝通與互動，鼓勵學生積極參與到課堂教學中來。教師應明白一堂地理課應教什么、怎么教以及為什么教，同時也應該明白，在地理課中學生應該獲得怎么樣的知識與技能，以此為基礎，才能充分把握課堂教育，與學生充分溝通和互動。為了充分與學生互動教學，教師應注重落實三維目標的過程和方法教案設計，精心設計教學過程，使教學內容能有效地傳達，加強教學目標與教學過程之間的聯動，突出教學目標對教學過程的引導，調動學生學習興趣，在師生互動中解決問題，以此來落實教學中的知識目標、過程與方法、情感與價值觀三維目標。只有目標明確，重點難點清楚，才有利于在教學中突出學生的主體地位，發揮教師在教學中的引導作用，才能有的放矢，真正抓住學生的學習興趣，吸引學生參與課堂互動，提高學生學習效率。

（二）情景教學，激發學生學習熱情

在初中地理教學中，教師應學會把握情景教學方式，創設一種其樂融融的課堂氛圍，增強地理學習的生動性和趣味性，以充分激發學生的學習熱情。為此，教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，營造民主和諧的課堂氣氛，使學生有情緒上的安全感；同時，給學生建立一個和諧的學習環境，師生間應互通有無，常溝通交流，鼓勵學生多向教師反饋問題；教師應懂得如何創設問題情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。在地理教學中，可以通過聯系生活，構建情境，利用學生身邊熟悉的事物引導學生，從現實生活的經歷與體驗出發，讓學生扮演角色，融入情境，拉近學生和新知識的心理距離，吸引學生的注意，誘發并觸及學生的精神需要，喚起學生的學習興趣和熱情。如在教學課件中，通過插入大量風景名勝圖片，設置問題，引導學生講解旅游景觀特征并進行案例分析，通過以情引境，使地理知識得以延伸，也使地理課堂更加生動、精彩。

（三）主次分明，引導學生自主探究問題

新課程改革之后，為了讓學生了解并獲取更多的知識內容，課本中增加了很多的知識點和學習點，雖然可以幫助學生獲取更多的知識，但是也帶來了學習主次的問題。為了幫助學生了解地理知識，初中地理課本中穿插了氣象、人文、風俗以及與地理知識相關的名人軼事等。為此，教師在初中地理教學中應幫助學生理清學習主次，鼓勵學生帶著興趣有選擇地學習和掌握教學內容，引導學生提高自主探究問題的能力。學生通過自主探究問題，抓重攻難，以確定學習中需要重點關注的探究點，自主分辨地理學習知識中的重點、難點，從而明確學習的關鍵。

（四）轉換角色，鼓勵學生參與課堂教學

在初中地理教學中，有許多內容是與地方特色、地形地貌、風土人情、人文景觀有關的，而學生在日常生活中到不同的地方旅游，也會見識不同的地形地貌、風土人情。因此，在教學過程中，教師可以通過轉換角色，讓學生做一個講解者，鼓勵學生對曾經去游玩的地方進行分析和學習，引導學生查閱文獻資料，認真研究所去之地的地形地貌特征、氣候環境、人文環境等，并通過自身講解，向全班學生介紹自己的旅游經歷。這樣做，可以將學生很好地拉入到課堂教學活動中，既增強了學生的自主學習意識，又培養了學生的學習能力及演講能力，同時學生的講說表演也活躍了課堂氣氛，增高了教學的趣味性。學生通過轉換角色，從被動的聽課者轉變為主動的講解者，將是一次難忘的學習經歷，在增強學習意識的同時，也全面鍛煉了演講能力，提高了綜合素質。這樣的教學對于完善學生的人格，提高學生的品格修養，促進學生心理健康發展，無疑具有重要意義。

四、結束語

高效生本課堂是《新課標》下興起的一種全新教學模式，在活躍課堂教學氛圍，培養學生學習興趣，提高學生學習效率等方面有著較為明顯的優勢。初中地理教學是學生認知地理，探索世界的一個窗口，在學生初中學習階段起著非常關鍵的作用。因此，學校在初中地理教學中，應注重利用高效生本課堂教學方式，把握高效生本教學理念，結合地理教學內容，并充分考慮學生的學習心理，通過制定科學的教學方案，采取合理的教學方式，促使學生有效地學習和獲取地理知識。

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