信息技術在小學語文教學中的作用

李文慧

摘要：人類社會已經進入信息化時代，隨著現代科學技術的迅猛發展，信息技術運用越來越廣泛。計算機輔助教學越來越頻繁地走入課堂，信息技術以其特有的形象性和科學性，在語文教學中顯示出獨特的魅力。它的容量之大，內容之廣，促進了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。信息技術與語文課程的有效整合，可以激發學生學習的興趣，培養學生的想象能力，發展學生的思維，拓展學生的視野，進而提高了課堂的教學效果。

關鍵詞：小學語文；信息技術；學科融合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0075-01

多媒體教學過程不同于傳統教學。在教學過程中運用文本、圖畫、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學過程中的直觀性。從而使學生對學習產生濃厚的興趣，增強學生的學習主動性，通過更為直觀的刺激縮短學生對新知識的學習接受時間。

1.信息技術有利于激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，就會積極主動地學習，才會樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在教學《雪地里的小畫家》一課時，為了激發學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，使學生易于理解課文內容。我在導入課文時，針對課文的描寫，首先從學生已有的生活經驗入手進行談話交流：同學們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）那我們把畫畫好的小朋友叫什么呀？（小畫家）你們平時畫畫用什么畫呀？（用顏料、水彩筆）今天雪地里來了一群特殊的小畫家，它們畫畫不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。想知道它們怎樣畫畫嗎？（想）今天我們就走進17課《雪地里的小畫家》，去看看這些特殊的小畫家吧。自然地引入今天要學的課文之后就播放課文動畫情景視頻，向學生展示了下雪的情景，大樹、房屋披著白雪。雪天雪地，一群可愛的小動物小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里走過，用腳印踩出不同的形狀，竹葉、梅花、楓葉、月牙，仿佛一副美麗的圖畫。動態地呈現了課文內容，激發了學生學習課文內容的興趣。在接下來的教學中，生字教學比較枯燥，為調動學生學習興趣，我利用課件，把生字藏在雪地中小腳印的下面和學生進行捉迷藏學習，把學生引入生字的教學中，激發了學生學習的興趣。

2.信息技術便于解決教學中重難點，形象直觀，事半功倍

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學的基礎，借助信息技術教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，提高教學效率，激活學習的內因，從而進入“真正的讀書境界”。如教學《雪地里的小畫家》一課時，孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時，低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，突破了解四種動物爪（蹄）的不同形狀與竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物之間的聯系這一難點，我播放動畫視頻課件：小動物先出場，并在動物后邊留下一串腳印，然后讓學生對比觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙以及小動物腳印的圖片。使學生通過直觀的對比明白：因為動物的腳印跟這些自然物的樣子相似，所以就說他們畫的是竹葉、梅花、楓葉、月牙，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，突破了課課文教學的重點和難點。

3.恰當運用多媒體技術，還可以培養學生審美能力，使學生在潛移默化中感受美

語文是一門充滿美的學科，語文教學與美育有著密切的關系。美學研究證明，審美感受的基礎是審美感覺。在審美閱讀的過程中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須消除認知障礙。因此，在教學時巧用聲像媒體進行教學，化靜為動、變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面，鮮艷的色彩，優美的音樂，做到目觀其形，耳聞其聲，視聽器官達到生理的愉悅，感知課文的整體美。如：《富饒的西沙群島》一文，寫的是西沙群島的風景優美、物產豐富。這對于我們這些北方孩子來說，從未見過，是很難想象的風景優美、物產豐富。如果單憑老師傳統的講解學生只能是一知半解，只能學到理論性的知識，無法感受到事物本身真正存在的美，更談不上對學生進行審美教育了。運用現代信息技術的聲像媒體進行授課效果非常的好。我運用聲像媒體播放了西沙群島風景錄像片，并配上動情優美的音樂，再加上我繪聲繪色的解說，學生全身心地投入到課文美麗的情境中。聲像媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那風景優美、物產豐富的美麗的西沙群島，西沙群島的整體美自然映入學生的腦海，孕育了愛美情趣。運用現代信息技術中的聲像媒體，真正的讓學生感受到課文的整體美。

總之，信息技術給語文教學帶來一種新的活力。大量的作品通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學生的感性認識，加深了學生對情境的情感體驗，充實了語文課堂的內涵。尤其在網絡環境下，語文教學不再是枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，而是盡可能地調動了所有的感官，讓學生在感受語文工具性的同時受到人文性的熏陶。