淺談高校醫學遺傳學教學的改革

摘要：近幾年分子遺傳學和細胞遺傳學實現了巨大的進步，尤其在人類基因組計劃上取得的成就，能夠有效的診斷和解析之前不易診治的疾病。為實現分子遺傳學和細胞遺傳學在臨床上得到更好的應用，必須重視醫學生專業知識和技能的培養。對此，本文就高校醫學遺傳學教學的現狀展開分析和研究，并探討有效的改革措施，旨在促進醫學生的全面發展和提高教師的教學水平，并望對以后有關方面的研究提供參考。

關鍵詞：高校；醫學遺傳學；教學改革

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0009-01

隨著新課改的不斷深入，高校教育也逐漸發展和完善起來。醫學院作為社會和國家培養優秀醫學人才的重要陣地，開展教學改革有利于醫學生的學習與發展。但就目前來看，臨床中能夠熟練掌握并應用遺傳學相關知識和技能的醫生十分有限，不利于醫學遺傳學的發展和進步[1]。這與醫學遺傳學的教學和課程設置有著直接的關系，為此，必須進行醫學遺傳學改革。

1.醫學遺傳學教學現狀

1.1 教學內容陳舊。

我國大部分醫學院在設置遺傳學的課程時，大多選在第四學期到第六學期，且教學內容主要以基本理論知識為主，涉及遺傳病的治療和診斷的內容很少，只是介紹了一些簡單的治療原則和方法，而對于基因組學、新一代測序技術和精準醫學這類重要教學內容沒有涵蓋，內容比較枯燥無味且與臨床嚴重脫節。同時實驗課多沿用經典的教學案例來展開實驗，沒有新意，長此以往，必然會影響醫學生的學習積極性。教學內容的陳舊，從源頭限制了醫學生學習的認知范圍，不利于醫學生對遺傳學知識與技能的全面掌握。

1.2 師資隊伍建設有待完善。

就目前來看，醫學院擔任醫學遺傳學教學的教師多為生物學專業畢業，其遺傳學的理論知識十分扎實。但也正是由于專業知識的局限性，無法對遺傳病的診斷和治療進行全面了解和掌握，因此在教學過程中難以將遺傳病的診斷和治療這一方面的知識做到有效的講解與滲透。對于學生來說，若教師講解的內容太過模棱兩可，其對相應知識的學習也只能達到一知半解的程度，這無疑會影響到學生的學習效果和學習效率。即使部分醫學院聘請了個別具有專業背景的教師，但由于其長期從事遺傳學的科研工作，對臨床工作接觸甚少，在實際教學中也只能空談相關的基本知識與理論，教學具有片面性。

2.醫學遺傳學教學的具體改革

2.1 教學內容和方式的改革。

醫學遺傳學屬于生物醫學的范疇，具有很強的應用性，同時涵蓋臨床醫學和基礎醫學方面的內容，實現了同兒科、產科、內科等各個臨床學科的結合與相互作用。人類的基因決定了遺傳的重要性，幾乎人類所患的所有疾病都和遺傳有著直接的聯系，對此，醫學遺傳學教師在教學過程中要注重理論知識與臨床應用的良好結合，只有這樣，才能培養出優秀的臨床應用型人才。

教學內容上的改革主要體現在教學方式的轉變，傳統的教學方式注重的是教師的講授和學生的機械化理解，而現代教學通常采用互動式教學和啟發式教學的方法，強調以學生為主體，讓學生發揮主觀能動性，主動參與到教學活動中來。同時教師要逐漸將遺傳病的診斷和治療的相關內容滲透到具體教學中，引入相關病例，讓學生通過查詢和討論對遺傳病學有一定程度的認識，再經過教師的系統講解加深對知識的記憶[1]。另外還應定時組織學生去醫院見習，通過學習對臨床病癥做出正確診斷，規范遺傳病的診治流程。

2.2 師資隊伍建設與改革。

優秀的醫學遺傳學教師不僅要掌握深厚的理論知識，還要具備對臨床中的遺傳病做出正確治療和診斷的能力。教師作為整個教學過程中的指導者，其個人素質對醫學生的學習和發展有重要影響。對此，需要對醫學遺傳學教師進行專業培訓，進而建立一支優秀的師資隊伍。醫學遺傳學教師的配置要合理配置，不僅需要專業知識扎實的生物學教師進行講解，還需要臨床醫師傳授臨床診治的經驗，同時還需要專業的實驗技術人員對基因檢測和染色體核型分析進行講授。另外要求每位教師在教學每個模塊的內容前先制定相應的醫教方案，根據教案展開教學。還要定期要求教師參與臨床實踐工作，不斷學習新的知識和新的技能，進而更好的應用于實際教學中，實現提升教學質量的目的[3]。教師可在實際教學中借助多媒體技術來展開教學，多媒體技術的應用，能將枯燥的文字裝化為形象生動的動畫，給學生帶來視覺上的沖擊，以此激發學生的學習興趣，同時更有利于學生加深記憶。也可借助網絡技術將相關的教學資源上傳到教學平臺上，學生通過瀏覽和學習平臺中的內容，完成遺傳學知識的自學。這樣一來，不僅實現教學資源的有效共享，還對教學方式進行了豐富和補充，大大提高了教學效率。

結束語

高校醫學遺傳學教學的改革是一項艱巨而漫長的工程，不僅需要提高教師的專業素質，還要學生充分的發揮自身的主觀能動性，實現互動式教學，探尋遺傳學的發展規律與內涵。只有這樣，才能為國家和社會培養出優秀的高素質臨床醫學人才，促進我國遺傳學的發展與進步。

參考文獻：

[1] 周偉.面向臨床的醫學遺傳學教學改革效果淺析[J].繼續醫學教育，2015（2）：10-11.

[2] 植瑞東，何夏怡，趙思婷.醫學遺傳學教學現狀與改革措施[J].衛生職業教育，2017，35（3）：8-9.

[3] 蔡曉明，劉云，梁素華，等.醫學遺傳學教學改革研究[J].基礎醫學教育，2013，15（3）：207-209.

作者簡介：馮治（1965.07-）女，廣西靖西人，本科學歷，職稱：副教授，研究方向：醫學遺傳學教學。