淺談班主任在學校體育工作中的作用

郭獻程

【摘要】班級體育活動有利于學生的全面發(fā)展，對于培養(yǎng)學生的集體主義精神、合作意識、競爭意識、社會適應能力以及樹立自尊和自信等都具有不可替代的作用。因此班主任在班級管理中，應努力抓好班級體育工作，讓體育在班級管理中發(fā)揮應有的作用，更好地為學生的健康發(fā)展服務，并為終生體育打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】班主任；體育工作；作用

在一般人看來，學生在體育課及體育活動中反映出來的思想問題是學校主管領(lǐng)導的事，是體育老師的事，跟班主任關(guān)系不大。其實不然，對于作為學校教育重要組成部分之一的體育活動來說，班主任的影響力是非同一般的。而學生對老師，特別是對班主任有一種極度的信任或服從心理。筆者認為，班主任對學生體育活動的影響也是極其深遠的，所起的作用是非常大的，是一支不可忽視的力量。

一、班主任應該是有一定體育基礎(chǔ)的多面手

教師是學生的導師，而班主任最好是全能型的，兼顧各個方面。班主任是學生的表率，學生平常的學習、活動離不開班主任。作為班主任，在早操、課間操活動中，要經(jīng)常檢查學生做操是否認真到位，如果班主任連操都不會做，或者做得馬馬虎虎，學生會聽你的嗎？平時的學校集會，班主任連喊一聲“立正，稍息，看齊”口令都不會，那帶操的“一、二、三、四”就更談不上了，難道要體育老師來幫你喊，幫你帶隊嗎？平常的年級比賽、校際比賽，學生都希望班主任到場指揮、助威，如果班主任連最基本的技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)都一竅不通，只會拍手叫喊，在學生最想聽你的高見的時候，你卻一無所知，或稀里糊涂使學生大失所望，那么學生又會怎么想呢？因此，作為班主任，肯定要參與班級體育活動，為了組織本班的體育活動，最好多學一點體育知識，掌握一些體育技能，這樣才能滿足學生的需求，才能夠提高威信，管理好班級。

二、班主任要督促、誘導學生參加體育鍛煉

學生最害怕什么人？最敬重的又是什么人？平時我們經(jīng)常聽到學生說最怕班主任，最想聽的也是班主任的話。作為學生，每天在校的時間比在家的時間還多，在家受家長教育監(jiān)督，在學校的一舉一動受老師的監(jiān)視，做得好就會受到班主任表揚，做不好就會受到嚴厲的批評，一些在家里辦不到的事，往往在學校就能辦得到。就拿體育鍛煉來說，對于一些平時身體素質(zhì)差、經(jīng)常生病的學生，班主任除了關(guān)心他的學習之外，還要像醫(yī)生一樣對癥下藥。要改變這種狀況，就要經(jīng)常鍛煉，除了堅持做早操課、間操，堅持上體育課，課外活動也要堅持。慢慢地，學生的體質(zhì)就會增強，有旺盛的精力投入到學習當中。我常常關(guān)注學生的興趣愛好與老師的興趣愛好的關(guān)系，一般班主任喜歡什么，學生相應地也喜歡什么。利用學生這種喜歡模仿的特性，班主任就可以啟發(fā)、誘導學生注意鍛煉身體，激勵學生積極鍛煉身體，努力提高他們的身體素質(zhì)和健康水平。

三、班主任參與體育管理

作為班主任，除了關(guān)注所上的學科之外，還要關(guān)心學生其他學科的學習情況。上體育課時班主任到旁邊站一站，看一看學生上課的情況，學生馬上就會想：“哦！班主任還是關(guān)心我們的體育課的。”這一站，班主任往往也能了解學生體育課的紀律情況，訓練吃苦認真與否。平時學校的運動會也好，班際球賽也好，班主任都應該參與討論選出選手，比賽的過程中當個參謀或場外指導幫助出謀獻策也好，甚至送上一杯水，幫選手擦一擦汗，都能讓選手感受到你對他的關(guān)愛，從而受到激勵和鼓舞，把學生凝聚在一起，團結(jié)起來，營造出一種熱愛班集體的氛圍。在班級中，往往有一些比較好動、調(diào)皮的學生，就是這些學生，多數(shù)在班級中學習成績靠后。如何改造他們呢？我的體會是從他們的興趣愛好入手。一般這些學生在體育方面具有特長，他們的足球、籃球往往打得很好，在賽場上他們聽到班主任的表揚時會更加自信，表現(xiàn)得勇敢、機智和奮進。如果班主任能夠因勢利導，引導他們注意紀律和體育的關(guān)系、體育鍛煉與文化學習的關(guān)系，適當安排一些時間給他們補補課，講清楚“體育鍛煉需要，但學習文化也不能放松”的道理，往往能收到事半功倍的效果。

四、班主任參與課外體育活動

課外體育活動是發(fā)展學生個性，提高學生身體素質(zhì)的重要一環(huán)。每學期，學校對課外體育活動都有具體安排。對于課外活動，體育老師的指導是少不了的，但班主任的管理又是不能避免的。在課外體育活動中，體育老師要指導十幾甚至幾十個班的活動，只能提供力所能及的指導，但活動人數(shù)安排、注意事項、內(nèi)容的選擇與進行、器材的布置等都要靠班主任來指揮、謀劃。一堂好的課外體育活動，應該是有紀律、有計劃、有步驟的，學生全身心投入，興趣高，不出現(xiàn)傷害事故，達到鍛煉目的的活動。

綜上所述，班主任在學校體育工作中的作用具體體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，導向作用。班主任對體育活動的態(tài)度，是能否開展好班級課外體育活動的先決條件之一。如果班主任能積極宣傳長跑的好處，要求、鼓勵學生積極參與，那么學生就會崇尚并堅持冬季長跑活動。 第二，感化作用。班主任的感化作用是由班主任的特殊身份所決定的。在課外體育活動中，班主任若能用自己的親身實踐來影響、感化和鼓勵學生積極參加體育鍛煉，將是一種無聲的、潛移默化的教育。第三，凝聚作用。班主任是班級凝聚力的核心。在開展體育鍛煉的過程中，學生常常表現(xiàn)出個體的傾向性，喜歡的就練，不喜歡的就不想練，或是參加了也不積極。為此，班主任可以用班集體的體育目標和集體榮譽感來感召學生，從而形成極強的向心力。第四，協(xié)調(diào)作用。班主任在體育工作中的另一重要作用是協(xié)調(diào)與體育教師的關(guān)系，經(jīng)常了解體育教師對班上學生的反映與要求，適當對個別學生作暗示、教育、提醒，起到約束作用。

總而言之，學校體育工作是一個不小的系統(tǒng)工程，不但需要學校領(lǐng)導的參與、體育老師的參與、學生的參與，還需要班主任的積極參與。只有幾個輪子一起轉(zhuǎn)，體育工作才能搞好，學生的身體素質(zhì)才能得到提高。全民健身計劃的實施，給我們指明了方向，社會需要體育，學生需要體育，學生更需要一個懂得體育知識、掌握體育基本技能的班主任參與他們的活動。

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