基于培養應用型人才的“移動通信”教學改革與實踐

陳生海 黃利軍 賀達江

摘 要：移動通信是實踐性很強的一門課程，在日常的教學中，老師應該圍繞移動通信技術的應用來開展教學工作。本文首先分析了移動通信的教學現狀，認為部分老師的實踐經驗不足、教學方法過于單一、教學內容抽象難懂。接著從教學方法、老師的培養、學生的實踐途徑、教學的評價方法等角度，提出了一些教學改革意見。

關鍵詞：移動通信；教學改革；實踐改革

引言

隨著移動通信技術的不斷發展，各大企業對于移動通信人才的需求也越來越大，企業在招聘移動通信人才時，更加注重學生對通信技術的應用能力。如何在移動通信課程的教學中培養學生的應用、實踐能力已成為每個學校面臨的新課題。在本文中，筆者將結合教學實際，為移動通信課程的實踐教學提供一些新思路。

1.移動通信教學存在的問題

部分老師是剛走出校門的博士生、研究生，理論基礎知識很豐富，但實踐經驗較少，對行業的發展、市場形式的判斷不夠準確，導致學生所學知識與實踐之間不能夠很好地銜接。就課堂教學而言，少數學校的老師在講課時存在照本宣科的情況，教學方式單一，加之內容枯燥難懂，很難引起學生的學習興趣。理論知識跟不上，應用能力更是無從談起。

2.移動通信課程的教學改革措施

2.1合理設計教學課程、教學環節

移動通信的教學內容大概分為三類：①移動通信的定義、移動信道、組網技術等；②數字移動通信系統（GSM系統、GSM手機電路、CDMA系統等）；③模擬移動通信系統（通信網結構、信令控制、通信控制等）；④移動設備（基站、移動控制終端等）；⑤移動通信新技術（移動衛星通信、個人通信等）。移動通信具有專業性強，知識更新快的特點。經過2G、3G，如今的移動通信技術已經發展到第四代，從4G網絡概念的提出到應用用了不到4年的時間，我國主導的5G網絡架構、系統設計、編碼方案等技術已被國際標準采納，在不久的將來，我國將迎來5G網絡的時代。移動通信技術可謂日新月異。因此，老師在教學時，應該適當地對教學內容進行補充，以彌補教材中知識點的不足。網絡學習資源非常豐富，老師在備課過程中，可以充分利用多媒體教學內容量大、形式多種多樣的特點，用動畫、視頻等教材難以展示的教學內容進行教學，充分調動學生的眼、耳、手等器官，激發學生的學習興趣。同時，還應注意到學生在自主學習的過程存在很多不懂的東西，缺少學習的渠道。對此，學校應該充分發揮圖書館的作用，加快電子圖書館的建立，加強與知網等資源網站的合作，為學生提供最新的課外輔導資料。此外，老師還要注意增加教學內容與原有課時之間的矛盾關系，以社會需求為導向，根據知識點的應用價值對教學內容進行適當地刪減。另外，在實際教學中，老師還應該注重分層次教學。如針對低年級的學生，應該將教學重心放在理論教學上，以幫助他們構建理論知識體系，為后面的實踐學習打下堅實的基礎；針對高年級的學生，老師應該以就業為教學導向，把握行業發展方向，根據企業崗位的需求，有針對性地設置實踐課程。讓學生在實踐中加深理論知識的印象。

2.2以比賽輔助教學

在傳統教學中，學生實踐機會很少，比賽應該作為實踐教學的一種補充。對此，學校與學校之間可以定期組織比賽，通過設置高額的獎金吸引更多的學生參與其中。移動通信的比賽內容可以涵蓋通信原理、移動通信技術、LTE原理、LTE網絡建設與優化、NB-IoT技術、5G發展等，可以將比賽分為：理論考試、網絡優化、設備操作三個部分，通過實際項目案例考察學生的維護和優化能力，培養學生的專業技能、創新精神和團隊協作能力。比賽內容需要貼近實際應用，突出企業的崗位需求，充分把握當前熱點。另外，還可以鼓勵成績優異的學生進行課程設計、通信相關技術研究，以發表論文的形式總結自己的成果。讓更多的學生在實踐中創新。

2.3校企合作

企業具有設備、前端技術等優勢，學校具有良好的科研氛圍，兩者的合作空間巨大。學校和企業可以通過設置校企合作理事會，對學生的實踐情況進行跟蹤和考評。對此，企業可以為即將畢業的學生提供實訓基地，學校可以派遣優秀的老師前往企業學習前沿的移動通信技術，參與技術研發。邀請企業的技術專家、骨干前往學校開展技術要點講座，給學生、老師傳授最新的技術成果。校企合作的教學模式，具有三點作用：1、學生通過最新的技術培訓，掌握了設備的操作方法、技術的應用，提高自身的實踐能力，2、企業可以定向培養自己所需的人才，建立未來人才隊伍，實現技術的創新；3、幫助學校解決學生的就業問題，反向促進高校教學水平的提升。在校企合作教學的模式下，可采用現場教學法，以實際事物為教材，讓學生在老師的引導下，認識真實的事物。如學生可以在參觀4G基站的過程中，了解基站的控制器設備、基站天線等的安裝、測試、維護全過程。加深對理論知識的理解。

2.4改變教學評價方式

移動通信的課程教學應該注重師生之間的互動及問題的反饋、老師的解惑。因此，移動通信的教學評價分為兩大類：①學生對教學評價；②老師對學生成績的考評。就學生對教學的評價而言，老師可以定期發放匿名調查問卷，以問卷的形式了解學生對教學方法、教學速度、教學內容的合理性等的建議。老師可以匯總學生的建議，了解學生對教學內容的理解程度及學生想學習的內容。通過改進各個教學環節的課時，突出重難點等方式，提高教學效率。就老師對學生成績的考評而言，學生的成績可分為平時成績和期末考試成績。以平時成績占比30%，期末成績占比70%的方式進行考評，平時成績可以包括學生作業質量、學生課堂表現（提問的次數、回答問題的次數）、學生的平時考試成績，期末成績包括理論考試和實操考試，適當提高實操考試在期末成績中的占比。同時將學生本學期參與比賽，發表論文成果也納入其考評加分項，鼓勵學生積極參與課程實踐。

2.5壯大教師隊伍

學校每年在招聘教學老師的時候，不僅要關注老師的學歷，還要關注老師的實際工作經歷，如在發布招聘之前，增加工作年限限制，如移動通信的老師必須在企業、研究機構等有三年以上的工作經驗。同時，加大老師的激勵和考核力度，將老師的個人績效、工資、獎金與其實踐成果、研究成果掛鉤。鼓勵更多的老師參與技術研發。每年與企業擬定1-2個技術研發項目，以師帶徒的方式，讓學校的教學骨干帶領青年老師參加項目研究、企業技術的研發。

2.6在教學中引入案例教學法

案例教學法的作用體現在四個方面：①化抽象為具象，給學生以直觀的教學感受，②幫助學生將理論知識轉換為實踐能力；③舉一反三的能力；④團隊協作能力。案例教學法適用于具有一定理論知識基礎的學生，不適宜低年級的學生。案例分析教學法中的案例分為四類：①論證型，主要考驗的是學生的歸納總結能力；②分析型，考察學生的觀察、分析能力；③模擬型；④調研型，這類案例需要學生通過課后數據的收集完成，難度較大。在實際教學中，實證型、分析型案例分析居多，如以收音機的調幅實例來說明調幅的原理及方法，這屬于實證型案例教學；通過引用實例，讓學生分析4G的兩大制式標準：TD-LTE模式和FDD-LTE模式的區別。案例教學法在移動通信中的應用步驟包括：組織實施，組內討論，方法和成果評價。在案例的討論分析過程中，老師可以對學生進行分組，以3-7人組成一個小組展開討論和分析，并設定組長，由組長匯總討論結果，由老師對討論結果進行評價。

結語

移動通信課程教育不僅關乎學校的教學質量，更事關我國移動通信的發展。在實際教學中，老師應該注意課程的設計，多運用案例教學法，改變教學評價方式、以比賽輔助教學。而學校則應該加強與企業在技術研發、人才培養方面的合作，讓老師參與企業的項目研究，豐富實踐經驗。

基金項目：通信與信息工程專業校企合作湖南省示范基地項目資助，懷化學院教改項目資助。

參考文獻

[1]蒲秀娟，韓慶文.移動通信實驗課程探索[J].實驗室研究與探索，2005，24（5）：77-79.

[2]章堅武.移動通信（第四版）[M].西安：西安電子科技大學出版社，2013.

[3]廖曉濱，趙熙.第三代移動通信網絡系統技術、應用及演進[M].北京：人民郵電出版社，2008.

[4]胡潔，黃雙平.“移動通信”課程教學改革與實踐[J].中國電力教育，2013（14）.

[5]通信技術快速發展下《移動通信》課程教學內容改革[J].劉林，馬征.教育教學論壇.2014（35）.

（作者單位：懷化學院）