機(jī)電一體化專業(yè)以賽促教、賽學(xué)相長(zhǎng)的探索與研究

摘 要：職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)課程是結(jié)合職教的特點(diǎn)，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征、社會(huì)生產(chǎn)的需要依據(jù)而設(shè)置的，由于該專業(yè)設(shè)置時(shí)間不長(zhǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)校教學(xué)模式不符合專業(yè)實(shí)際，造成教學(xué)效果不好，筆者針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)結(jié)合機(jī)電專業(yè)技能競(jìng)賽“以賽促教、教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)話題進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；技能競(jìng)賽；教學(xué)方法；課程改革

0 引言

近年來(lái)，隨著學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的興起，學(xué)校對(duì)本專業(yè)越來(lái)越重視，不斷投入資金加大技能競(jìng)賽的訓(xùn)練力度，該專業(yè)的理論教學(xué)中存在一定的弊端，那么在平常的教學(xué)中融入機(jī)電一體化技能競(jìng)賽的理念以及進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得很有必要。

1 平時(shí)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

機(jī)電一體化專業(yè)往往注重理論教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這種教學(xué)存在很大的問(wèn)題。首先，大部分學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)提不起興趣，其次，職業(yè)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)的主要是技能型、操作型人才，學(xué)生畢業(yè)后很多被分配到生產(chǎn)第一線，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致很多理論知識(shí)在工作中用不上，而能用上的技能又不具備。

2 從技能訓(xùn)練入手提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)技能競(jìng)賽中與機(jī)電一體化專業(yè)配套的技能訓(xùn)練設(shè)備就是YL-235A設(shè)備，該設(shè)備包含了電機(jī)驅(qū)動(dòng)、機(jī)械傳動(dòng)、氣動(dòng)、觸摸屏控制、傳感器、可編程控制器（PLC）、變頻調(diào)速器的多項(xiàng)技術(shù)，《機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試》課程是在YL-235A型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置上，完成具有一定生產(chǎn)功能的機(jī)電一體化設(shè)備的安裝與調(diào)試任務(wù)，并在完成這些任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能和工作過(guò)程的課程。

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，在平時(shí)的技能訓(xùn)練中，我們采用“以項(xiàng)目為引導(dǎo)、崗位為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工作流程為主線”的項(xiàng)目化教學(xué)模式，對(duì)YL-235A設(shè)置了皮帶輸送機(jī)的安裝與調(diào)整、皮帶輸送機(jī)的調(diào)速、工件的識(shí)別、工件的分揀、氣動(dòng)機(jī)械手的組裝與調(diào)試、機(jī)械手的動(dòng)作控制程序、安裝與調(diào)整圓盤、供料與搬運(yùn)、工件分揀設(shè)備、組裝與調(diào)試機(jī)電一體化設(shè)備、自檢與報(bào)警功能、機(jī)電一體化多種工作方式共12個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。將理論內(nèi)容帶進(jìn)實(shí)踐課堂，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)備中。機(jī)電一體化設(shè)備的安裝與調(diào)試涉及知識(shí)面較廣，無(wú)論從設(shè)備的安裝還是PLC程序的熟練編寫(xiě)，學(xué)生都可以學(xué)到更多更廣的較為實(shí)際有用的東西。

4 四種教學(xué)方法齊頭并進(jìn)

在教學(xué)中以六步方法（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估）對(duì)每一個(gè)“學(xué)習(xí)情境”進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)會(huì)做”，真正做到“做學(xué)合一”。另外隨著“學(xué)習(xí)情境”的推進(jìn)，采取“手把手，放開(kāi)手，育巧手，手腦并用”的教學(xué)手段。即第一個(gè)學(xué)習(xí)情境由教師“手把手”的教，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)制；從第二個(gè)學(xué)習(xí)情境開(kāi)始，教師傳授逐步減少，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主制作逐步增多，教師可以“放開(kāi)手”的讓學(xué)生去盡情發(fā)揮自己的聰明才智，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力。以下是采用的四種教學(xué)方法：

（1）采用一體化教學(xué)模式。對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。

（2）實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練法，全面提高機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生素質(zhì)。采用現(xiàn)有的YL-235A實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生置身于模擬生產(chǎn)環(huán)境中，在逼真的生產(chǎn)環(huán)境中運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和所獲得的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分組協(xié)作分工解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、組織能力都得到鍛煉。

（3）努力采取個(gè)性化教學(xué)，讓機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，先參觀校外實(shí)訓(xùn)基地，明確專業(yè)崗位，根據(jù)自己的興趣選擇是否進(jìn)技能隊(duì)，選定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，由指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，提升自己的技能水平。

（4）考證訓(xùn)練運(yùn)用于平時(shí)理實(shí)一體化教學(xué)。在課程內(nèi)容的安排上，在學(xué)生所處的不同年級(jí)，嚴(yán)格按照訓(xùn)練要求讓學(xué)生取得相應(yīng)的中、高級(jí)工證書(shū)。

5 以賽促教、賽學(xué)相長(zhǎng)

技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，起到了引領(lǐng)職業(yè)院校教學(xué)方向的作用，專業(yè)教師可以以技能大賽為契機(jī)，深入研究機(jī)電一體化專業(yè)競(jìng)賽相關(guān)知識(shí)，了解競(jìng)賽最新動(dòng)向和知識(shí)發(fā)展，不斷強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)水平，在技能競(jìng)賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)，為平時(shí)課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備。在此提出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)方法：

（1）文獻(xiàn)資料法：收集國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育改革和發(fā)展的文獻(xiàn)，以及有關(guān)職業(yè)教育教學(xué)改革的研究和實(shí)踐成果，收集技能大賽相關(guān)資料，不斷更新教育觀念，形成課題研究的基本理念。

（2）調(diào)查研究法：深入其他職業(yè)院校、企業(yè)和技術(shù)中心調(diào)查、分析當(dāng)前我校技能大賽培訓(xùn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)代企業(yè)在培育員工方面的有效做法，研究提高學(xué)生技能水平的基本方法和思路。

（3）行動(dòng)研究法：通過(guò)參加技能大賽，積極探索實(shí)施課堂教學(xué)改革，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在自身培訓(xùn)學(xué)生提高技能的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉，形成有特色的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式。

機(jī)電一體化專業(yè)技能水平的提高顯然可以大大促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)水平的進(jìn)步。職業(yè)學(xué)校要想在大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，就要根據(jù)企業(yè)、行業(yè)最新的崗位技能要求培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)新技術(shù)、新工藝的要求，同時(shí)加強(qiáng)課程改革，在課程設(shè)置、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等方面有所創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]羅濤，徐淑英.基于工作過(guò)程中的PLC課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].發(fā)明與創(chuàng)造，2009（8）：43-44.

[2]關(guān)慧娜.關(guān)于機(jī)電一體化教學(xué)改革初探[J].科學(xué)周刊，2011（14）.

作者簡(jiǎn)介

張文：本科，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校，講師，研究方向機(jī)電

（作者單位：淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校）