淺析在信息技術背景下創客教育的發展與實踐

何嘉熹

摘 要：在互聯網的帶動下，教育更加趨向現代化，創客教育正是在科技高速發展的背景下產生的。在信息技術背景下，創客教育的快速發展使得高校的創新創業教育步入了嶄新的發展階段，為高校生提供了更多創新教育的實踐場，為學生打造了更多線上與線下相結合的創新空間，將互聯網與創新創業教育形成了一種無縫銜接的狀態，使創新創業教育更加多元化。因此本文在創客教育背景下研究了信息技術為創新創業教育所帶來的實踐，以及在發展創客教育時應注意的主要問題，希望能夠有效地提高創客教育的教學水平，促進創新型人才的進一步成長。

關鍵詞：創客教育；信息技術；創新教育實踐

隨著信息技術的快速發展，創客空間與創客行動猶如雨后春筍般興起，創客教育也越來越引起了教育工作者的重視。在“大眾創新，萬眾創業”背景下，創新已經成為發展中的一種必然[1]。創客則是對于創新創造的一種核心的體現，能夠符合國家不同層次以及不同人群對創新的需求，能夠有力地推動創新的進一步發展。我國當前正處于經濟轉型的時期，創新已經成為國家發展的一大戰略，創新需要進入到不同的領域，因此創客教育能夠為創新人才的培養提供更好的契機[2]。在社會發展中，加強創客教育實踐實則為一大推動社會創新的舉措，能夠為社會營造一種創新氛圍，進而有力促進我國社會進一步的發展。

一、加強創客教育的必要性

創客教育屬于科技與教育共同發展的產物，是根據教育改革以及多方面的需求而產生的。所以在創客教育中首先要不斷地發展技術創新，加強對創新人才的培養。傳統的教育已經不再適用于當前的創新教育，所以加強創客教育，讓創新人才能夠在信息技術使能下的創新教育實踐基地進行創新實踐是創新教育發展的一種必然趨勢[3]。

其次，從當前的學校教育中可以看出，現代教育要求學生能夠在學習的同時進行創新，提高自身創新的實踐能力[4]。在學校學習時期，學生需要能夠有效地借助創客教育中所提供的多種教育資源，在教師的科學指導下，增強自身創新與創業的意識和興趣，培養創新能力。在創新教育實踐中力爭將學生培養為小創客，并自主參與到創新的實踐中，為學生將來進一步的發展奠定良好的基礎。

最后，創客是一種表示創新學習能力的一種稱謂[5]，在當前教育發展階段中，知識處于快速更新的狀態，學生需要能夠在信息技術背景下提高自主學習與創新的能力，這樣才能在未來的社會發展中以最短的時間適應社會的變更。創客教育能夠引導學生在學習中形成一種自主探索的觀念，在創新的探索與實踐中不斷地提升自我。

二、創客教育開展的實踐路徑探討

（一）國家層面

國外能夠使創客教育在實際的教育過程中快速發展，其主要原因是國家政府層面對其有著較高的認識，能夠將創客教育作為一種發展的戰略納入教育發展規劃中，加強了創客教育的有效快速的推廣。當前，我國在創新與創業方面發展得較為迅速，但是創客教育卻仍未引起足夠的重視。信息技術背景下，創客教育為創新與創業所提供的實踐場并未過多地吸引人們的目光。所以國家要加大對創客教育的重視程度，盡快將“創客教育”納入教育發展規劃中，并在人才培養中將創客教育融入其中。國家應在創新的同時鼓勵創客教育融入到學校的教育體系中，對各地政府以及相關教育部門做出正確的教育計劃指導，為創客教育創設更加適宜的環境，打造專業的教師隊伍實現與社會的對接，讓各級學校以及社會在創客教育理念上達成共識。

（二）學校層面

信息技術帶動了創客教育的進一步發展，所以創客教育屬于一種新型的教育形態，從學校層面來看，在實際的教育中需要將創客教育在小學、初中以及高等院校之間進行銜接。從當前來看，因為僅僅是個別的學校以及一些創客組織在做一些與創客教育有關的工作，導致我國的創客教育仍停留在一個較低的發展水平上。從全局來看，將創客教育普及仍面臨較大的阻礙。就目前來看，中小學需要做的則是將創客理念與行動形成統一，將兩者進行有機的結合，在教學中有針對性地實行教學計劃，加強創客教育實踐。

（三）社會層面

創客教育需要家庭、學校與社會的共同參與，其中尤其需要社會力量的參與。從社會層面來講，在推動創客教育時要保持學校與家庭、學校與企業以及各個政府部門之間的協同。學校與家庭的協同是實現家庭與學校之間進行無縫銜接的主要方式之一，這也是在培養社會創新文化中的一大必要措施。如今，創新已經成為家庭教育過程中所必不可少的環節之一，有的家庭甚至為孩子創設了家庭式的創客空間，共同促進創客教育的穩定發展。校內與校外的力量要保持協同，學校要充分地利用少年宮、科技館等為學生打造創客教育的實踐基地，在這樣的影響下，社會對創客精神與理念的認識也能夠更加深刻，為社會營造一種良好的文化氛圍。在這樣的文化氛圍下，一些重大創新項目步入創客教育發展潮流中，實現一種集群輻射效應。

結語：當前，我國創新與創業教育發生了巨大的變革，教育不僅重視形式上的轉變同時也更加重視對教育思想的轉變。在信息技術背景下，創客教育為廣大具有創新創業思想的人才提供了更加廣闊的創新教育的實踐基地，這樣能夠使創新教育變得更加規范化。所以教育工作者要不斷探索創客教育的實際教育意義，挖掘在教育過程中創客教育為創新教育所帶來的教育轉型，這樣才能保證創客教育發揮出其自身真正的教育意義，促進人才的全面發展。

參考文獻

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[2]王佑鎂，錢凱麗，華佳鈺，等.觸摸真實的學習：邁向一種新的創客教育文化——國內外創客教育研究述評[J].電化教育研究，2017（2）：34-43.

[3]李小濤，高海燕，鄒佳人，等."互聯網+"背景下的STEAM教育到創客教育之變遷——從基于項目的學習到創新能力的培養[J].遠程教育雜志，2016，34（1）：28-36.

[4]何克抗.創立中國特色創客教育體系——實現“雙創”目標的根本途徑[J].中國教育學刊，2017（2）：50-54.

[5]萬昆，葉冬連."互聯網+"教育的變革路徑：創客教育理論與實踐研究[J].現代遠距離教育，2016（2）：14-20.

（作者單位：湖南師大附中梅溪湖中學）