試論幼兒的游戲化課程教學

謝建娣

摘 要：現在大家都比較關注幼兒的教學，希望幼兒能夠習得文化知識，養成良好的品行習慣。以往教學的過程中老師認為課程是課程，游戲是游戲，認為二者沒有必要的聯系。文章探討了幼兒的游戲化課程教學，希望老師把這二者結合起來，提高老師教學效率，讓幼兒在游戲化中能夠學到知識。

關鍵詞：幼兒；游戲化課程教學；創造性游戲

幼兒年齡比較小，他們喜歡玩游戲，所以老師在教學活動的過程中可以把知識和游戲結合起來，利用游戲去完成自己的教學目標，讓幼兒在愉快的氛圍中能夠接受知識，完成學習的任務，而游戲化課程教學非常符合幼兒的認知水平，能夠很大程度上提高幼兒的素質，促進幼兒的全面發展。

一、游戲化教學對幼兒的重要作用

幼兒是一個自然的人，也是一個社會的人，但是幼兒年齡比較小，他們還不懂得社會規則，而游戲是幼兒接觸社會的重要的途徑，游戲也是幼兒的第二個生命，所以老師在教育教學的過程中，要意識到幼兒游戲對于他們成長的重要作用。老師在教學的過程中要把游戲納入到自己的教學計劃中。愛玩是每一個孩子的天性，幼兒在游戲中能夠愉悅自己的身心，受到良好的熏陶，促進幼兒的健康發展，而游戲需要幼兒通過運動參與進去，這又能夠促進幼兒的身體發育，提高幼兒的抵抗力，增強幼兒的身體素質。比如說老師帶領幼兒做投籃游戲，能夠鍛煉幼兒的臂力和靈活性，帶領幼兒做滑梯游戲，能夠鍛煉幼兒的腿部力量，而這些游戲都能夠鍛煉幼兒的反應速度，讓幼兒習得知識。幼兒正處于對世界感知的重要階段，老師開展游戲化的教學有助于幼兒認識周邊的事物。比如說老師給幼兒講交通工具的時候，可以結合游戲展開，讓幼兒講講他們認識哪些交通工具，利用這種方式是能夠幫助幼兒認識周邊的世界，不斷積累知識。

三、開展戲化課程教學的措施

1.游戲引發幼兒去探索

幼兒對周圍的一切都感到非常新奇，他們有很強的探索欲望，所以老師要站在幼兒的角度去思考問題，如果老師死板的給幼兒傳授知識，那么很容易引起幼兒的厭學情緒。如果老師在教學的過程中引入游戲，會激發幼兒的探索欲望，吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動去學習。比如說老師在給同學們講顏色的過程中可以給同學們準備各種各樣的顏料，讓同學們把顏料混合，看看有什么變化。這時候老師和大家一起動手，各種各樣的顏色都出現了，利用這種方式能夠活躍課堂的氛圍，而且還能夠讓幼兒自己動手，鍛煉了幼兒的動手能力，培養了幼兒的想象力。

2.在游戲里開展教學活動

對于幼兒來說，他們喜歡做游戲，做游戲能夠解放幼兒的天性，讓幼兒在玩中學到知識，在玩中能夠快樂成長，所以老師在教學的過程中可以用游戲這種方式展開，把教學任務隱藏在游戲里面，讓幼兒在玩的過程中能夠有所收獲。幼兒雖然喜歡玩，但是他們的安全意識還比較薄弱，不知道有潛在的危險，這就需要老師去引導幼兒。老師帶領幼兒進行體育鍛煉的時候，要符合幼兒的年齡特點，讓幼兒能夠充分的參與進來，要保證幼兒的安全，給幼兒灌輸安全意識。比如說老師在帶領幼兒做老鼠鉆洞這個游戲的過程中，要保證洞口足夠大，能夠讓幼兒通過，而且還要檢查幼兒的鞋是不是合適，是不是會絆倒，另外老師也要給幼兒講述這個游戲的規則，讓幼兒有一定的規則意識。

老師可以利用游戲給同學們講自然科學知識，讓幼兒有一個直觀的感受，比如說老師給同學們講風是怎樣形成的，風有哪些作用，可以帶領幼兒制作風車，然后讓幼兒拿著風車跑。讓幼兒去真實的感受風。然后老師也可以給幼兒播放風車發電的圖片，讓幼兒感受到大的風車給我們帶來的好處。另外老師也可以給同學們播放臺風的危害，讓同學們感受到風也會發怒，也會給我們的生活帶來威脅。在帶領幼兒進行自我探索的過程中，激發了幼兒的學習興趣，讓幼兒學到了知識，對風有一個清晰的認識。幼兒的邏輯思維能力比較薄弱，老師在教學的過程中要給幼兒把抽象的知識轉化成具體的知識，這樣能夠方便幼兒的理解，讓幼兒在一個無拘無束的環境中學習知識，激發幼兒的學習興趣。比如說老師在給同學們講圖形的時候，可以拿出橡皮泥帶領同學們捏各種各樣的圖形，讓同學們對形狀和圖形有一個清晰的認識。

在語文課程教學的過程中，老師仍然可以和游戲結合起來，給幼兒提供一個寬松的語言交流環境，鼓勵大家進行交流，讓他們體會到交流的樂趣，老師也要告訴幼兒，讓他們學會傾聽，逐步發展幼兒的語言能力。老師創建游戲化的環境，能夠讓幼兒放下對老師的芥蒂，全身心的投入到老師的教學中，提高幼兒的反應思維，讓幼兒敢于表達自己的想法。比如說老師帶幼兒畫畫，要求幼兒認識五官，老師說眼睛，幼兒就要指眼睛以外的器官。利用這種方式，大家都能夠玩得興高采烈，而且還認識到了五官。

總結

總而言之，老師在幼兒教學的過程中可以充分利用游戲，讓幼兒全身心的投入到游戲中，在玩中有所學，提高幼兒的綜合能力。

參考文獻

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[2]閆守軒.游戲：本質、意義及其教學論啟示[J].教育理論與實踐，2002（5）.

（作者單位：溧陽市上興中心幼兒園）