實實在在鄉村教師的科本教研

劉毅

2008年，由于中學撤并，我教了小學數學，對教小學數學滿懷信心，可是偏偏事與愿違，連續兩期成績都名列片區榜尾。我內心真是五味雜存——彷徨、郁悶、不解、不服。怎么我就不能教好一個小學數學呢？提高教育質量的出路在哪里？

我內心明白，答案肯定就在校本教研里。

通過觀察對比，小學生的注意力、記憶力、分析判斷能力、自覺性等方面與中學生相比都有較大差異，教學過程中明明比中學生更落實了，但小學生卻掌握得差、忘得快。根據存在的問題，制定了“興趣——落實——提高”個人校本教研方案。

興趣

近幾年，每接一個新班，總是首先培養學生的學習興趣。然而，要讓學生對數學有興趣不如首先對數學老師有興趣。從第一節課起，就做一個魅力型教師，用心底的微笑點燃學生的希望，用關愛滋潤學生的心田、用一個個傳神的目光和手勢給學生以信心和鼓勵。讓學生把老師當作最可愛的人、最依賴、最信賴的人。使其親其師而信其道。把課堂變成歡樂的海洋。課堂設計要針對小學生的特點，從新穎有趣入手，用啟發與鼓勵的方式行課，讓學生獲得成功的體驗、嘗到學習數學的樂趣。給學生講述數學家的故事、上幾屆學生學習數學的故事，激發學生的學習激情，適時給予學生恰當的評價，利用表揚、獎勵、批評相結合的方式鞭策學生。獎勵常分三類：進步獎、優生獎、高分獎。特別注重進步獎的特殊效應，設獎門檻低，獲獎機會大，獲獎人數多，比上次考試每上升一分都可獲得進步獎。如09年有個學生半期由19分考到了20分，上升了一分，獲得了進步獎，心里的高興和幸福早就寫在了臉上，好不容易獲得的一次認可，好不容易獲得的一次成就感，他的震撼一定是強大的，他受到的鼓舞一定是比批評大十倍百倍的，果然這位學生期末考到了45分，第二期半期就考了61分，學年結束考了69分。成功地對一位學困生進行了轉化。這是從一次小小的進步中補信心、再在學習中補知識，通過主觀因素的改變而提高學習成績的成功案例。這正如一位管理學家說的，你想得到什么就獎勵什么，獎勵什么就會得到什么。不僅要讓學生對數學有興趣，對課堂有興趣，還要對知識點有興趣。如：學生在學習中常常遇到含有“和”、“差”數學術語的問題，如：38與42的和乘以13，積是多少？學生常常列式為：38+42×13=80×13=1040 學生雖然列式錯了，但結果完全正確，原因是什么呢？一是不明白括號的作用，二是不按四則混合運算的順序進行計算。這種類似的錯誤，直到六年級都會出現。怎么辦呢？首先講清括號的作用、四則混合運算的順序，然后給學生概括出一個提示性很強的兒歌：遇到和或差，先加括號不忘它。即：（38+42）×13=80×13=1040再通過適當的練習，學生會迅速養成添加括號的習慣。這就是充分利用兒童喜歡兒歌的特點提高他們對某個知識點的興趣。

落實

興趣只是成功的一半，雖有興趣和激情但沒有踏踏實實的學習過程，沒有牢固地掌握知識要點也是不行的。

1、課堂落實

教學從課堂開始，落實從課堂先行。課前針對學生實際精心備好課，備課力求有新穎性、針對性、實用性。如：以前對學情分析認識得很片面，在進行教學設計時，沒考慮到學生的認知特點，很少深入學生的實際生活，了解學生的經歷、經驗、對問題的疑惑、對知識的需求等，以教師的理解代替學生的理解。這樣，就使教學活動失去針對性，達不到預期的教學效果。通過不斷反思，明確了學生的問題就是教學的核心，不同的教學環境，不同的教學實踐中的重點、難點是變化的，而不應該死搬教參中的內容。其變化的依據就是學生的實際情況和認知規律。如：我在教學解決百分數問題時，有幾個學生告訴我，他們最大的問題是找不到對應分率。我聽后深感震驚，這個教材教了多年了，多是依據教參在教學，雖然知道找對應分率是個難點，但都沒有給學生概括出具體的方法。通過深思，覺得應該給學生找一個尋找對應分率的好辦法，功夫不負有心人，這個辦法還真的找到了。原來方法有兩種，一種是利用線段圖，線段圖上，同一部分線段上的數量和分率相對應；二是利用相同的文字表述形式尋找對應分率，即：有相同文字表述形式的數量和分率相對應。如，一本書已讀30頁，對應分率就一定是“一本書已讀幾分之幾”，或一本書已讀3/5，還剩60頁，求這本書共多少頁？ 還剩60頁的對應分率一定是“還剩幾分之幾”（1-3/5）。我找到這個方法后，對學生進行了一節課的專題訓練，效果出奇的好，整節課師生都很興奮，很幸福。“通過學情分析，可以發現學生認知層面的具體問題，并準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學資源，使每一個教學活動都目的明確，最終指導學生解決生活中存在的數學問題使他們更好的掌握數學知識。近年來，對近百個重要知識點進行了這樣的歸納概括，兒歌撰寫，教學時隨口可出，隨時可用。只有這樣通過扎實的課堂教學，才真正做到了課堂落實。

2、練習落實

老師的教只是解決懂的問題，而練習是解決會的問題。

3、學習方法指導的落實

小學生缺少必要的學習方法，老師要進行必要的指導。如：學習數學的精髓是一個“懂”字，糊里糊涂地練十遍，不如認認真真地弄懂一遍。以及預習的方法、聽課的方法、復習的方法、自主學習相互探討的方法、一日一問（每人每天向老師或同學詢問一個問題）的方法。這些方法落實了，學生學習起來就有法可依，有例可循，大大提高學習效率。

提高

前面的“興趣---落實”是方法、提高才是目的。正是通過這一系列的校本研究，興趣提高了，過程落實了，學生的能力、成績自然提高了。

（作者單位：四川省宜賓市高縣羅場鎮陳村小學）