高職院校中文教學現狀及對策探究

李尚

摘 要：隨著我國的社會競爭環境越來越激烈，國內的高職院校也隨之迎來了發展的新機遇，越來越多的學生選擇職業院校就讀，而中文教學在高職院校中占有一定的位置。面對我國高職院校中文教學發展現狀，中文教學的觀念和要點思想是急需轉變的。中文教學水平的好壞直接影響學生的個人素質，提高高職院校中文教學水平有利于學校的進一步發展。把中文教學當成是培養學生人文素養的基本條件，讓學生充分利用中文與漢語學習，把中華文化發揚光大，為社會培養優秀的綜合型人才奠定基礎。

關鍵詞：高職院校；中文教學現狀；對策

引言

中文狹義的講是指漢語與漢字，它是書寫體系，也包括發音體系，而廣義的講包括少數民族語言文字。“語文”是一個整體，它包括語言和文字兩個方面。而“文”字的范圍要更為廣泛一些，文學、文化都是文的內容。而文章中的中文教學與語文有極大的聯系。我國是人口大國，隨著社會的不斷發展進步，中文的使用人數也在不斷增加，所以中文的好壞與中文教學有著直接關系，縱觀我國當前高職院校的中文教學現狀還有待完善，文章針對目前發展現狀進行了分析與探討，希望對我國教育事業的發展有所幫助。

1高職院校中文教學的重要價值

隨著新時代的來臨，高職院校要想長足發展就要改革。與傳統的中文教學相比，改革后的中文教學要對學生的人文素養加以重視，要結合學生的特點，從中文教學的實際出發，真正的理解中文教學的意義。做為中華兒女，每一個公民都應對中文有所了解，高職院校教學體系的基礎可以說就是中文教學。學習中文可以提高學生的中文水平和漢語的運用能力，可以讓學生對我國的中華文化更好的把握，這對學生未來的社會發展有很大的幫助，同時中文教學也是為社會企業培養綜合型人才，所以說高職院校的中文教學具有十分重要的價值。

2高職院校中文教學現狀分析

2.1學生缺乏對中文的重視

隨著現代社會的高度發展，推動了社會經濟快速發展，尤其是計算機技術的普及，已經逐漸滲透到了每一個領域，如商業、物流、辦公和學校等，在進一步提升人類的勞動效率的基礎上，創造了更多財富，并逐漸取代了書寫工作，使得書寫工作逐步的退出了文化歷史舞臺。而這種社會進步也給傳統文化、工藝帶來了一定的沖擊，讓更多的學生覺得中文學習可有可無，并將其逐漸拋在腦后。

2.2教師隨波逐流

教學是兩方面的因素構成，電腦的發展讓大多數學生都喪失了學習中文的興趣，在加上社會環境的影響，教師的教學熱情也被逐漸削弱，中文課沒有人聽，長期以往，教師對中文教學探究也失去了興趣，并逐漸喪失了語言能力，逐漸形成惡性循環，中文教學質量也不斷降低，更別提中華文化的傳承了。

2.3教學內容、模式單一

從幼兒園開始，一直到大學，中文課堂上往往都是教師滔滔不絕的講，學生機械、被動的聽，這樣的教學模式雖然培養了一代又一代的考試能手，但中文教學強調的溝通、交流，學以致用，而不是單純的應付考試。中文教學內容與模式過于單一，這也是學生學習興趣不高，教學質量與效率難以得到顯著提升的重要因素之一。

3優化高職院校中文教學對策

3.1注重中文實踐學習

結合高職院校的特殊性，中文教學應側重于重適應性和工具性特點，為此，在日常教學中，中文教師可以在為學生傳授專業知識外，利用課堂、課余時間組織學生進行演講、朗讀，以及交際等方面的實踐訓練，并將這些成績作為期末考核的關鍵參考部分，這樣既可以促進學生語言實際應用能力的進一步發展，也能夠充分體現出期末書面考核的公平、合理性。

3.2提升教師的文化魅力

在日常教學、生活中，教師的一言一行都對學生的思想、行為有著潛移默化的影響，所以，高職中文教師要想真正較好中文，首先就必須要具備身后的文化知識底蘊，利用自身的語言、思維能力，全面激發學生的學習興趣，通過設計新穎、豐富的中文教學活動，引導學生全身心的投入其中，在欣賞光彩奪目的中文文化的同時，讓學生輕松、愉快的學習中文知識，并真正的愛上中文學習，促進其學習積極性的不斷提升，也進一步提升高中院校的中文教學水平。

3.3拓寬學生中文知識面

結合高職生未來的學習、發展來講，要想進一步提升其自主思考探究、資料收集等方面的能力，真正實現“大語文”的教學目標，就必須要不斷拓展學生的業余知識面，而通過怎樣的課堂教學延伸，才能夠將“小語文”轉變成“大語文”也是當前廣大高職中文教師應考慮的重要課題。其實，對于大部分高職生來講，其課余時間都比較充裕，只是其沒有形成一種良好自主學習意識與能力，不能自無學習和督促，進而導致大量時間被浪費。對此，教師在授課過程中，可以舉一反三的為學生提出一些未講解的專題，讓學生利用課余時間自己去圖書館收集資料，思考、解決一些與專題有關的問題，這樣不僅能夠進一步提升學生的實踐操作能力，也有助于更全面的培養其創新思維與良好的思考習慣，豐富學生的業余生活。

3.4建立完善的教學制度

對于大多數高職生來講，本來就對中文學習不太感興趣，再加上社會環境的影響，逐漸忽略了學習中文的意義，對此，各高職院校應通過不斷完善教學制度來對學生進行約束，如，將中文學習與考試成績、畢業證書相掛鉤，若考試不合格則必須重考或是不予其畢業，以此來督促學生重視起中文學習。同時，在完善教學制度過程中，應側重于學校的嚴格管理，從學生邁入大學校門起，就要對學生進行嚴格管理，并通過教師、學校、家長和社會各方面力量的有機整合，讓學生真正感受到嚴謹的學習氛圍，從而更加認真、負責的對待中文學習，也未學生將來的就業發展奠定基礎。

結語

作為中華民族一份子，我們對中華文化有著學習和傳承的雙重身份，高職院校中文教學是對學生科學、系統、全面呈現中華文化的途徑和手段。高職院校中文教學應該明確傳承這一根本任務和目標，通過認識中華文化的重要價值，分析高職院校中文教學的缺失，形成高職院校中文教學變革的要點，使高職院校中文教學在體系、方式、組織上得到創新，激發高職院校中文教學對學生素質發展、能力提升的深層次價值與功能，讓高職院校中文教學的作用和意義進一步發揮，實現對新型高職院校中文教學體系構建的支持。

參考文獻

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（作者單位：永城職業學院）