《遙感測繪技術》課程教學模式改革探究

李俊 李金巖

摘 要：隨著科學技術的發展，3S技術開始被廣泛的應用到測繪領域中。其中應用最先進的為遙感測繪技術，《遙感測繪技術》課程在高校的教學中也受到廣泛的重視。針對教學中存在的問題，不斷的進行完善，提升學生的遙感測繪技術和能力，為測繪領域人才的培養奠定基礎。本文主要對《遙感測繪技術》課程教學模式的具體改革對策進行分析。

關鍵詞：《遙感測繪技術》；教學模式；教學改革

隨著遙感技術的發展，其在各個行業中的作用也逐漸的凸顯，企事業單位對遙感測繪技術人員的需求不斷的增大，因此高校必須要注重對遙感技術人員的培養。《遙感測繪技術》課程是遙感測繪技術人才培養的基礎課程，通過該課程的學習不僅要求學生要掌握扎實的遙感測繪知識，同時需要能夠促進學生的綜合發展。而傳統的《遙感測繪技術》教學中只注重對原理以及技術的應用理論知識講解，忽視對學生綜合素質和能力的培養，因此必須要注重對教學改革，滿足當前社會對人才的需求。

一、制定科學教學大綱，完善教學內容

教學大綱是課程教學的基礎和參考，因此《遙感測繪技術》課程的教學中，需要根據學生的學習需求以及社會對遙感測繪人才的要求，制定科學的教學大綱，選擇合適的教學內容。《遙感測繪技術》課程的應用性以及實時性都比較強，隨著科學技術的發展，遙感測繪技術會不斷的更新，因此在《遙感測繪技術》的教學中也需要注重對教學內容的更新和完善，使學生能夠及時了解最先進的遙感測繪技術理論和實踐知識，拓展學生的知識面和視野，并提取精華部分，促進遙感測繪教學的發展[1]。

比如，在《遙感測繪技術》課程的教學大綱安排中，計劃分50學時完成，其中理論課為33學時，實踐課為17學時。但是由于《遙感測繪技術》的實踐性比較強，如果按照傳統的學時安排顯然對提升學生的實踐能力不利，所以還需要增加學生的上機時間，保證理論與實踐課程比例的合理性，防止理論與實踐課程中出現不連貫的情況。同時在理論課的教學中，教師也需要注重對教學內容的豐富，可以利用多媒體為學生展示軟件的應用，比如可以對真假測彩的圖片進行展示，使學生認識到不同波段組合形成的圖片色彩情況。通過這種方式提升學生的理論學習興趣，使學生積極的投入到學習中。

二、校企結合，提升學生的實踐能力

《遙感測繪技術》的傳統實踐課程教學中，都是根據學校的課程安排到固定的教室進行上機操作練習。實踐課程內容和形式都比較單一，無法提升學生學習的積極性和主動性，難以使學生更好的參與到實踐教學中。而且實踐課程設置的時間有限，無法滿足部分學生的學習需求。為了提升學生的實踐能力，熟練掌握遙感測繪處理軟件，學校還需要拓展實踐教學內容和方式，合理的制定人才培養策略[2]。比如在傳統實踐課程的基礎上，再設置3節左右的實習課程，使學生能夠將理論知識與實踐進行有效的結合，合理的處理遙感測繪中的各項問題。為了使學生更好的參與到實習活動中，學校可以與企業進行聯合，建立校外實習基地，使學生在學習理論課程之后，能夠更好的參與到項目流程中，為學生以后投入到工作崗位上做好鋪墊。在實習單位，學生能夠真正接觸到遙感測繪技術，必須熟悉圖像處理程序，親自操作大氣校正、幾何校正等。校外的實習工作有利于學生對理論知識應用，以及對實際問題的靈活處理，使學生步入工作崗位的重要體驗過程。

三、改善考核方式，實現多元化綜合評價

在《遙感測繪技術》課程教學中，對學生的評價主要是通過期末考試進行測試，即使涉及到部分的實驗和實習內容，但是所占比例非常小。而對學生的學習考核主要的目的一方面是為了對學生學習情況的檢驗，另一方面則是為了對教師教學情況的考察。因此如果僅采用期末考試作為學習和教學效果的衡量過于片面和單一。

通過調查發現，大部分學校在《遙感測繪技術》的教學中，期末考核都采用理論占70%，上機操作占20%以及出勤情況占10%的評價方式。為了保證考核的有效性，教師可以將理論與實踐進行結合對學生進行考核，比如可以要求學生處理遙感圖片。通過這種方式能夠對學生的理論和實踐能力進行同時考察。而且防止由于作弊的行為導致考察結果不準確。此外，在對學生考察的過程中，還可以采用教師評價、同學評價以及自評的方式保證評價的多角度化，使教學評價更符合應用型人才的培養。

結語

綜上所述，《遙感測繪技術》課程具有實踐性以及及時性強的特點，同時當前社會對應用型人才的要求提升，使得在《遙感測繪技術》課程的教學中必須要根據實際情況，改革傳統的教學理念和模式。制定科學的教學大綱，完善教學內容，通過校企結合的方式提升學生實踐能力，改善考核方式，實現多元化評價。進而促進《遙感測繪技術》課程的教學更科學、完善，培養更多符合社會發展需求的遙感測繪人才。

參考文獻

[1]趙靜，劉丹丹.基于信息化測繪的高職遙感技術課程改革研究[J].遼寧高職學報，2016（4）：51-52，57.

[2]張正鵬，王崇倡，卜麗靜.基于CDIO的遙感專業GIS原理課程教學改革[J].測繪與空間地理信息，2018（6）：13-16.

（作者單位：齊齊哈爾工程學院）