江西省高職院校水利工程類專業人才培養模式淺析

章朝峰

摘 要 本文通過對當前農業水利人才現狀分析以及對新時期農業水利工程專業人才培養的目標定位，構建了多樣化的人才培養模式，并對傳統的人才培養教學體系和課程設置進行改革，為高職院校進行農業水利工程專業的設置和改革起到參考和借鑒作用。

關鍵詞 江西省 高職 水利工程類 人才培養模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1人才培養模式

（1）構建理念：以就業為導向、以能力為本位、以崗位為依據。

（2）模式類型：工學結合/工學交替。

（3）指導思想：根據企業工作任務要求確定崗位（群），以崗位（群）工作過程要求為導向，密切校企合作，職業能力與職業素質并重，實施水利水電建筑工程專業的人才培養模式。根據企業生產計劃和行業特征以及教育部相關文件精神，采用頂崗實習（6個月以內）和跟崗實習相結合的辦法，實施柔性教學管理，在保證教學總體目標完成的條件下，相對靈活的安排各學年教學時間，課程學習和專業實訓相互結合，不斷提升職業能力和職業素質，最終實現人才培養規格與用人單位崗位需求的最大限度符合。

（4）總體框架設計。第一學年安排學生對相關企業進行認知實習，了解和體驗各崗位工作流程，開設文化基礎和部分專業基礎課程，培養學生專業基礎知識和良好的職業情感與職業態度。

第二學年注重學生校內專業課程的學習與企業實際工作的一致性，通過校內實訓和校外實習等工學交融，提高學生崗位核心能力，使學生初步具有水利水電建筑工程專業相關的水利工程施工、水利工程概預算、水利工程管理等專業基礎能力。同時培養學生創新意識和良好的職業道德，提高學生社會適應能力、溝通協調能力及自我調節能力。

在第三學年進行畢業設計與校外頂崗實習，對學生進行實際工作崗位能力訓練，安排學生到企業進行為期半年的頂崗實習，重點培養學生理論聯系實際、解決水利工程實際問題等能力。培養學生良好的職業道德、科學創新精神和熟練的專業技能，提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力和崗位綜合能力。

通過三個階段的學習，使學生的專業技能層層遞進，職業素質全面提升，在生產中逐步實現學生向生產者的轉變，實現工學交替、強化生產育人。

2課程體系設計

在綜合考慮水利水電建筑工程專業特色情況下，在進行課程體系設計時，我們遵循了以下原則：

2.1行業職業標準指導的能力本位原則

一是職業院校的課程要體現“職業性”，即把提高學生的職業能力放在突出的位置，圍繞職業標準考慮滿足企業生產（服務）一線反應的需求，并以此為原則來設計課程，培養企業迫切需要的高素質勞動者。

二是職業教育的課程要體現“人本性”，力求在全面掌握職業標準要求的知識、技能的情況下，教會學生掌握新知識、新技術、新方法的能力，為學生以后的發展積累“后勁”。所以，在構建以能力為本位的培養方案時，要從職業分析入手，對職業崗位（群）進行能力分解，并明確職業核心能力，并圍繞核心能力的培養形成課程體系。

2.2行業職業標準指導下的系統化原則

通過構建“培養方案”，實現專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，同時兼顧學生的其他素質能力培養，實現學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。

2.3行業職業標準指導下的先進性原則

水利行業發展迅速，技術更新快，在制定培養方案的時候，關注相關技術的最新發展，通過校企合作等形式，及時調整課程設置和教學內容，突出本專業領域的新知識、新技術、新流程和新方法，克服專業教學存在的內容陳舊、更新緩慢，不能適應產業發展需要的弊端。

依據以上宗旨，水利水電建筑工程專業的課程體系將緊緊圍繞突顯“育人為本，技能為重，實用為要，特色為魂”的辦學理念，在編制教學安排時，將課程分為“公共基礎課程”、“專業基礎課程”、“專業核心課程”等三大模塊，并以此為基礎構建課程解決方案。公共基礎課主要培養學生的人文科學素養；專業基礎課主要是培養學生掌握水利水電建筑工程基礎知識和技能；專業技能課讓學生掌握水利水電建筑工程的核心知識和專業技能。

2.4課程體系構建的主要針對性目標

本專業致力于培養水利水電建筑工程綜合知識與能力，能熟練從事水利工程施工、水利工程管理、水利工程造價等工作的技術技能型人才。為了實現此目的專業中開設了水利工程施工、水利工程管理、水利工程概預算等相關課程。

參考文獻

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