淺談高職電子技術教學方法

李丹霞

摘 要 隨著電子技術的飛速發展，電子技術的應用也逐漸廣泛，很多高等職業學校都開設了電子技術基礎這門基礎課，但是本門課的理論知識抽象，實踐動手要求較多，針對職業學生的水平和特點，如何培養起學生學習的興趣，把本門課上好是本專業老師必須要需要思考和解決的問題。

關鍵詞 電子技術 學習興趣 實訓教學 任務驅動 微課資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

電子技術是職業學校中一門理論和實踐知識都要求很強的專業基礎課程，單一類型的傳統教學不能滿足現代電子技術課程的教學，為此應結合本課程的特點，從激發學生興趣入手，再配合新的教學方法和資源，形成的一套獨特的教學模式來完成電子技術課程的教學。

1學習興趣的建立

1.1課程教學中的創設良好的情景可以引起學生的興趣

設置良好的情境需要有明確的任務目標以及配合完成目標所需的實訓條件，任務目標最好是由淺入深的.可使學生產生興趣，對完成任務產生強烈的欲望，從而調動學生實踐學習的積極性和興趣。例如.在講三極管管腳的識別和檢測時，可以這樣設置情境，播放家用電子門鈴電路圖片提問：電路板上也有三極管，那么三個管腳該怎么放置到電路中呢？通過演示制作的簡易電子門鈴電路，比較三極管在電路中插對管腳和沒插對管腳的后果等問題使學生的注意力集中起來。然后通過模擬演示給同學們觀看.隨后就引入課題三極管的管腳識別和檢測的重要性。這其中的貼近生活的情景體驗正是學生興趣的來源.使學生在實踐過程中不斷得到貼近生活的實用性滿足，而不是抱著得過且過的心態去學習。

1.2充分發揮實物直觀教學的作用

高職學校的電子技術課程主要涉及各種各樣的電子元件和各種簡單、復雜電路。要多采取實物和模型相結合的教學手段，充分發揮學生，視覺，聽覺，觸覺各個感觀相協調的作用。才能更好的實現教學目標和突破教學重難點。

2任務驅動配合下的實訓課教學

所謂的“任務驅動”是在學習信息技術的過程中，抓住一個共同的任務核心，在強烈的驅動動力下，通過積極學習資源的應用，獨立探索和互動協作，在完成任務的同時，又可以創建學習實踐機會。可劃分為幾點：

（1）創設情境：使學生的學習能反映在與生活實際情況基本一致或相似的情境中發生。要盡可能創造與當前學習主題相關的真實的學習情境，引導學習者用真實的“任務”進入學習情境，使學習更加直觀。

（2）確定問題、任務：在創設的情境下。選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題、任務作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題。用解決問題的方法可以使學生更積極和廣泛地激活現有的知識和經驗來理解、分析和解決面臨的問題。解決問題為新、舊知識的連接和擴展提供了一個良好的平臺。

（3）自主和協作學習；不是由老師直接來教授學生如何解決問題，而是老師為學生提供了解決問題的相關線索，比如要收集什么數據。如何從其中獲取相關的信息和資料等，以此強調培養學生的“自主學習”能力。同時提倡同學之間的討論、交流，通過不同觀點的矛盾，補充、糾正和深化每個學生對當前問題的解決。

（4）效果的評價：學習效果的評價主要包含了兩部分內容，一方面是對學生是否完成面臨問題的解決方案的過程以及結果的評價，另一點是對學生自主學習及合作學習能力的評價。

3教學手段和資源的更新

告別傳統單一式教學，結合多媒體，信息網絡資源，微課資源，翻轉課堂等一系列新的教學手段和資源共同整合教學知識點達到更有效的教學。

（1）“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

①短小精悍，使用方便。從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩，查看教案、課件等輔助資源。

②資源多樣，情境真實。“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環境”。它以教學視頻片段為主線、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣的“主題單元資源包”。

③反饋及時、針對性強。因為在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參與者能及時聽到別人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。對比常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，這樣的課程較之常態的評價課程就會更加真實客觀。

（2）“翻轉課堂式教學模式”是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間交流互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，這樣的課堂更加考驗老師的掌控能力和綜合知識能力。

結合微課和翻轉課堂考慮，可以以微課視頻為資源，以課程標準和課程走向為主線，把零碎的微課視頻資源像珠子一樣串連起來，配合多媒體、網絡信息化教學，和翻轉課堂的模式，以一個新的系統的教學手段和模式開展電子技術課程的教學，例如對于三極管管腳的檢測識別中，可采取提前制作微課視頻的方法配合以實訓課展開教學，也可采取翻轉課堂的模式，用微信發給同學在家完成學習，之后在課堂上檢驗成果，答疑解惑。這樣相對傳統教學會更加有效率，并且大幅提升了學生學習興趣。

有位教育家說過，教育就是一個迷戀他人成長的學問，所以在我們的校園里讓我們迷戀孩子成長吧，并把學校變成一個孩子們向往的新學校！

參考文獻

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