創(chuàng)新課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

婁棟

摘 要 2015年4月對我來說是一個非常值得紀(jì)念的月份。我在 “新泰市第七屆創(chuàng)新教育活動”評選中獲得了“一等獎”，并且我被新泰市教學(xué)研究室推選，參加了由泰安市組織的“2015年度中小學(xué)幼兒園課堂教學(xué)創(chuàng)新課創(chuàng)新教育活動”的比賽，也獲得了“一等獎”的好成績。創(chuàng)新課在促進(jìn)我的英語課堂教學(xué)水平方面功不可沒。我一堂成功的創(chuàng)新課，是教師人生美好的記憶，是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 課堂教學(xué) 學(xué)生素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我任教的是我們學(xué)校的三，四年級學(xué)生。在接觸“創(chuàng)新教育活動”以前，我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路古板、狹窄、僵化，我關(guān)心的大多是自己教學(xué)方案是否按計(jì)劃完成，而對學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果重視不夠，教學(xué)思想膚淺，對于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏深層次的思考和科學(xué)的理論依據(jù)。在參加市教育局組織的“創(chuàng)新教育活動”之后，并且經(jīng)過了多次備課，磨課，再備課再磨課之后，我深刻地體會到，一節(jié)真正意義的創(chuàng)新課是否成功，歸根結(jié)底是看它是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求，是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。因而要創(chuàng)新課堂評價(jià)的觀念，組織教師對他人的課堂進(jìn)行討論和評價(jià)，通過對一些教學(xué)案例的研討分析，讓教師了解自己在創(chuàng)新課堂中的教學(xué)得失與不足，或者由教師們共同研討、客觀地評析他人的課堂創(chuàng)新教學(xué)，同時(shí)自己也從中得到發(fā)展與提高。

在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。以下是我參加創(chuàng)新教育活動以來，認(rèn)為較好的一些創(chuàng)新教學(xué)方法：

1以模仿來孕育創(chuàng)新

在英語課堂教學(xué)中教師可運(yùn)用手段形象生動地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。適合小學(xué)生好奇、求新的年齡特點(diǎn)。幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺地進(jìn)行英語交際活動。在這基礎(chǔ)上合理安排一些游戲多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象和模仿能力。例如，在學(xué)習(xí)動物名稱時(shí)，在電腦中設(shè)計(jì)一個野生動物園，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。pig，pig哼哼哼；duck，duck，呱呱呱。這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。然后只露出動物的一小部分，讓學(xué)生猜動物。另外，教師還可創(chuàng)設(shè)問題的情境，為學(xué)生提供一個發(fā)揮個人想象力、創(chuàng)造力的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，大膽地探索，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。

2激發(fā)學(xué)生的主體意識，開發(fā)創(chuàng)新思維

偉大的蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求更強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)過程中，就必須注意學(xué)生的參與，主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。例如：在小學(xué)低年級的口語教學(xué)中，很多孩子怕開口，怕被同學(xué)取笑而不敢積極發(fā)言。教師就可以用三次回答問題獲得一枚小太陽，十個小太陽換一個小禮物的做法，這樣學(xué)生的積極性就提高了。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，尊 重主體，開發(fā)主體，發(fā)展主體，要讓學(xué)生主動開發(fā)自身的主體意識。

此外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性，只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)。課堂上老師應(yīng)多說：Great！ Excellent！ Clever boy/girl！等。這些看似簡單的小句子卻能給學(xué)生以信心和動力，他們會不畏艱難，積極主動地學(xué)習(xí)。我個人認(rèn)為設(shè)置情景可以讓教學(xué)氛圍變得更有吸引力：充滿趣味性的情境教學(xué)，可極大調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手的動作。在豐富的教學(xué)情境作用下，使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮，主動探求知識，主動解決懸念、困惑的方法或途徑，創(chuàng)造性的解決問題。學(xué)生在愉快的游戲過程中，身心比較放松，主體意識大大增強(qiáng)，潛移默化地使自己增長了知識，拓展了思維的空間。

3在小組合作中創(chuàng)新

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短。以小組形式展開唱歌、猜謎語、對話表演或是完成調(diào)查表等競賽，通過小組學(xué)習(xí)，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供一個自主參與表現(xiàn)的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

4引導(dǎo)課堂提問，調(diào)動積極思維

“聰明”的課堂提問，有利于師生交流并且能夠喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣一來，整個課堂氣氛充滿了活力，從而激起了學(xué)生的求知欲。例如在PEP小學(xué)英語三年級第一單元中，當(dāng)教師提出問題：Who is this girl？Where is she from？時(shí)，可以不要讓學(xué)生立刻回答，而是先拿出一幅Amy的人物圖像。讓學(xué)生說說，假如你是她，你會怎么自我介紹。學(xué)生可以上來自我介紹說：My name is Amy. Im from London. Im a girl.學(xué)生在思考、傾聽的同時(shí)有多了一次思考問題的機(jī)會。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，構(gòu)建創(chuàng)新教育的基本教學(xué)模式是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。因此，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師在課堂中要實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中。從訓(xùn)練自身的創(chuàng)新角度使學(xué)生從死記硬背條條框框到積極思維、開拓創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)；從迷信教師的權(quán)威到挑戰(zhàn)教師的思維；從被動地學(xué)到樂學(xué)、愛學(xué)、愿學(xué)，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。讓我們共同探索，創(chuàng)新課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使英語課堂成為培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造力的沃土！

參考文獻(xiàn)

[1] 馬云鵬，唐麗芳.新課程實(shí)施的問題與對策[N].光明日報(bào)，2002.