淺談“工匠精神”

劉杰 張金友

摘 要：下文詳細闡述了工匠精神在國外的研究現狀，以及國內的研究成果和目前尚存在的問題，并指出了職業院校在工匠精神傳承中的重要責任，以及如何將工匠精神發揚光大。

關鍵詞：工匠精神；研究現狀；職業院校

一、國外“工匠精神”的研究現狀

國外“工匠精神”首推瑞士的手表、德國的機械、日本的管理。截至2012年，全球壽命超過200年的企業，日本有3146家，為全球最多，德國有837家。這些企業長壽的秘訣是他們都在傳承著寶貴的“工匠精神”，大多“術有專攻”，立足本行，心無旁騖，在某一細分產品上不斷積累優勢，最終成為各自領域的“領頭羊”。

德國的“工匠精神”源于嚴謹的民族性格和文化傳承，而其“雙元制”的職業教育本身就是培育“工匠精神”的具體滲透。在這一過程中，德國政府又提供了強有力的支持，在德國，企業有義務為“雙元制”的培養模式提供工作崗位。同時，德國的技術工人收入和社會地位都比較高，這也成為“工匠精神”的保障。

日本的“工匠精神”來源于日本的民族文化，企業把信譽看成財富，把產品看成榮譽。而其職業院校的學生對待工藝學習更是如此，其職業院校的“工匠精神”研究過程就是其人才培養的過程。另外，社會大眾對工匠的崇拜，更是使“工匠精神”深入人心。

由此可見，在國外，“工匠精神”的培育早已得到國家的重視，并且在職業院校中得到了較好的開展，關于“工匠精神”的研究已有較多實證，這也為我們開展這方面的研究提供了一定的依據。

二、國內“工匠精神”的研究現狀

國內對于“工匠精神”的系統性研究較晚，2014年以前的文獻很少提到，自2015年我國推出“大國工匠”系列專題報道后，有關這方面的研究才逐漸得到重視。尤其，2016年3月，李克強在十二屆全國人大第四次會議所做的政府工作報告中提出，“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”，自此之后，關于“工匠精神”的研究開始成為熱點。國家機關、事業單位以及各高校紛紛掀起學習“工匠精神”的熱潮，并致力于這方面的研究。目前，國內關于“工匠精神”的研究主要體現在以下幾個方面：

第一，對于“工匠精神”進行概念性的研究比較多，對“工匠精神”的內涵和特征主要從兩方面進行分析，一是對其特點進行概括性的分析，二是對其內涵與特征的結構進行分層。盡管目前學術界對于“工匠精神”的內涵尚無明確的界定，但精益求精、注重細節、追求極致已成為大家公認的核心內涵。

第二，許多研究分析了我國缺乏“工匠精神”的原因，主要包括以下幾個方面：傳統觀念對“工匠”這一職業抱有偏見，手工技術人員沒有得到重視；一味地追求利益最大化導致中國制造業普遍缺失“工匠精神”；高質量的產品才能謀求長遠發展，而批量制造和缺乏創新導致中國企業忽視了“工匠精神”的重要性；我國存在不合理的職業教育體系，無法向社會提供大量高素質的應用技能型人才；我國缺失系統化、標準化的學徒培養制度，無法適應現階段機器化大生產的模式。

第三，對于如何培育“工匠精神”已有較多探索，主要體現在：政府要倡導和重視“工匠精神”；社會要形成崇尚“工匠精神”的文化；高職院校要承擔培育“工匠精神”的重擔；企業要成為“工匠精神”的維護者；勞動者要有工匠精神的職業觀。

由此可見，關于“工匠精神”的研究在我國已經得到較高重視，甚至已經意識到職業院校在培育“工匠精神”中的重要作用，而且已有文獻提出職業院校培育“工匠精神”的路徑：將“工匠精神”培育與職業院校文化建設相結合；將“工匠精神”貫穿于教育教學過程中；在思政工作中培育“工匠精神”；借鑒國外職教經驗培育“工匠精神”。但目前有關這方面的研究在以下方面還比較欠缺：

第一，很少有研究者對于如何在專業學科的學習過程中貫穿“工匠精神”進行探討。學生專業能力的培養有很多方式，但專業課程的學習仍是最主要的，脫離專業課程的學習泛泛地探討“工匠精神”的培育，只能停留在理論階段，很難獲得可操作性的經驗。

第二，很少有研究是基于培育的現狀進行反思，并提出如何在具體工作中進行完善和改進，因此“工匠精神”培育的實證非常缺乏。

三、職業教育如何承擔起培育“工匠精神”的重任

第一，在技能大賽中將“工匠精神”發揚光大。近年來，職業教育取得令人矚目的成績，職業院校對技能大賽高度重視，教育部及相關部門組織舉辦了多屆全國及省級等各級別職業院校學生技能大賽。聘請校內外技能大師直接參與指導學生參加技能大賽，讓學生心中有職場、手中有專長，對學生開展個性化精細培養，通過師父帶徒弟的方式，留住技藝，口傳身授，使學生真正精通一門技藝。在充分展示職業教育教學成果的同時，也可以大力弘揚工匠精神。

第二，通過典型示范傳承工匠精神。選拔并表彰卓越教師、技能高手、優秀學生、杰出校友等，利用先進事跡、杰出人物的影響來弘揚工匠精神。這需要職業院校重視先進典型的培育和傳承，充分發揮先進典型的社會影響力和“傳幫帶”作用。

第三，將工匠精神貫穿于每一堂專業課。專注于專業課程尤其是實踐課程的教學對于提高教學質量、開拓學生思維和培養創新人才起著至關重要的作用，將工匠精神融入每一堂課，在理論課程中重視每一個知識點的精益求精，在實踐課程中將每一項技能融會貫通，在學生的日常學習中點點滴滴的融入工匠精神。

基金項目：本文系2018年度山東省職業教育研究專項課題“職業院校如何培養工匠精神”（編號：18SVE104）。

作者簡介：劉杰（1985- ），山東濟南人，講師，從事傳感器技術的研究與教學工作。