基于“動式”理念談高校思政教育中的法治素養研究

劉婷

摘 要：思政教育是提高高校學生綜合素質和培養社會主義事業接班人的重要內容，法治教育既是建設社會主義法治國家的必要環節，也是高校思政教育的重要部分。作為習近平新時代中國特色社會主義建設儲備力量的大學生群體，目前的法律意識、法律觀念、法律知識還停留在一個較低的水平，不利于整個社會的法治氛圍的營造。本文通過分析“動式”理念的優勢，探索如何在高校思政教育中培養大學生的法治素養。

關鍵詞：動式；高校思政教育；法治素養

“動式”理念源自動車的運行原理和特征，代表著動力充沛、制動性能出眾、消耗能源較少。在“動式”教學中，老師就是車頭，起著牽引帶動的引領作用，學生則扮演著車身的角色，是課堂教學的主體。“動式”理念就是要求老師與學生協調合作，增加互動溝通，盡可能達到最優的教學成果。將“動式”理念引入高校思政教學，有利于充分調動學生學習法律知識的積極性，提高法治素養。

一、思政教育中法治素養培養的現狀

法治教育是高校思政教學的重要內容，也是建成社會主義法治國家必不可少的部分。而隨著信息社會的高速運行，人們受到各種信息與價值理念的沖擊，中規中矩的思想政治課已經不能吸引大學生的興趣。除了高校中的法學專業的師生，其他絕大數的學生包括教師都缺乏應有的法律知識，法治素養更是無從談起。一方面，高校思政教師許多本身并不是法學出身，法律水準有待商榷，加上一些思政教師只注重政治與道德教育，而往往忽視了法律知識的講授；另一方面，法律體系非常龐雜，法律部門、章節、條款都需要高強度的記憶，而如今的高校學風非常浮躁，學生很難集中精力專研不影響畢業的又非常枯燥的法律，因此法治素養的培養舉步維艱。

二、“動式”教學的特點

（一）教師的引領作用。不同于傳統的講課模式，“動式”教育要求像動車一樣有車頭的牽引。傳統的高校思政課，老師往往是自說自話、自問自答，既當老師又當學生，不能很好地帶動學生的思緒，激發學生的學習動力。在“動式”教學模式下，老師要抓住學生的焦點，用最適合年輕人的方式，用年輕人易于接受的授課形式，活躍課堂氛圍，引導學生自覺主動學習，積極探索學科知識。

（二）學生們的自覺主動學習。一般課堂上，學生都在機械地接受老師的灌輸，這時的教學是單向的流動。“動式”理念，就像是動車的車廂，相互磨合，對于車頭的傳動有回應，并力爭減小能量的消耗。在良好的課堂環境里，既需要老師的有效引領，更離不開學生們的熱烈反饋，跟隨老師的思維，積極思索課程的重難點，并通過語言和身體動作對課程做出反響。

（三）上佳的教學效果。“動式”教學模式之所以受人推崇，就在于它達到了內部矛盾的和諧統一，實現了極好的運行態勢，能夠使教學活動更高效。“動式”教學不僅要求師生全身心投入，更注重對學生發散思維的培養。在高速而有趣的教學實踐中，學生需要集中注意力吸取老師傳授的知識，并且不斷思考前因后果以及舉一反三。這對于提高學生的領悟能力、發散思維、獨立思考能力、創造性意識、語言表達水平和團隊協作能力都有突出的意義。

三、“動式”理念在高校思政教育中培養學生法治素養的運用

（一）要求硬件設施的完善。“動式”教學要到達良好的成效，完備的硬件設施是必不可少的。高校應當為“動式”教學提供所需的空間，比如教室、實驗室、模擬法庭、投影儀等，使“動式”教學有地方開展。對于“動式”教學所用到的小蜜蜂、紙質資料、服裝、攝像機等也應該提供經費支出，教育教學相關部門也應當積極配合提供便利。

（二）軟件配套要跟上。硬件設施一般都不是問題，而軟件方面往往是困惑。首要的是營造良好的學法守法的氛圍，大力宣傳法律的重大意義，為法治建設提供良好的校園環境，例如法治校園活動，法治宣傳周，法律大講堂等等。鼓勵大學生學習法律知識、提高法治意識、培養法律素養，舉辦法律知識競賽，提供獎勵優勝者激勵大學生養成主動自覺學習法律的習慣。學校教務部門也應當調整管理機制以適應“動式”教學的運行，配合學生思政教學部門的法治教學需求。

（三）充分發揮教師的引領作用。思政課老師應當提前對法律課程的內容、教學的目標、運用的方式與設備了然于胸，梳理出教材中的重難點，各單元的核心與相互聯系，特別關注其中的概念、理論、特征、原理，創新講解的方式，循序漸進、由淺入深，盡可能地抓住學生的興趣點。除了積極地備課，還應當了解所教學生的法律知識儲備，有針對性的根據學生的實際情況調整講稿。學生也要在老師的引導下搜集資料，提前預習準備，課后還要認真復習，補充課堂上沒有明白的知識點。

（四）課堂節奏環環相扣、充實合理。在思政課堂上，除了對教材的充分解讀外，還需要一些生動形象的授課形式來增強和鞏固。老師可以選取一些典型的、易于理解的案列，如《洞穴奇案》，通過案件的現象來探索背后蘊藏的法理，以及我國法律法規條款是如何規定的。先讓學生獨立思考，而比較復雜的案件則由小組討論得出結論，還可以相互辯論，在思想的交流與碰撞下，激發學生的發散性思維，讓他們積極地加入到教學與討論中來，活躍課堂氣氛，培養學生用法律的眼光看問題，從潛意識里樹立法律的權威和遵紀守法的自覺性。

四、結語

法治教育是高校思政教學的重要內容，也是建成社會主義法治國家必不可少的部分。如今大學生的法治素養教育收效甚微，傳統的單項灌輸已經不能為新時代的學生所接受。“動式”教學倡導的老師為引領、學生為主體、師生互動高效運轉的授課模式，能夠抓住學生的興趣點，集中學生的注意力，激發其想象力，從年輕人的視角探索思政教育與法治素養的科學結合，大大提升高校大學生法治素養教育的成效。

參考文獻

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