基于微課的翻轉課堂模式在物流實訓中的運用

王冬冬 郭偉

摘 要：近些年我國不斷落實教育改革，很多教育工作者都開始利用翻轉課堂。物流教學具有很強的實踐性，尤其是物流實踐教學。當前物流專業教學模式，理論和實踐嚴重脫節，這就需要整改教學模式，結合物流實訓特點實現改革，使物流實訓的質量不斷提高。

關鍵詞：微課；翻轉課堂模式；物流實訓

當前我國通常都在理工類科目當中利用翻轉課堂教學模式。而物流專業主要是為了培養專業性物流人才。現如今在人們的日常生活當中，物流的作用越來越突出，因此對于相關人才也提出較高的要求。但是當前學生通過物流實訓無法獲得良好的實踐經驗，不利于學生未來的就業。這就需要在物流實訓當中利用基于微課的翻轉課堂莫斯，使學生的各方面能力不斷提高。

一、概述微課和翻轉課堂

（一）微課

微課利用教學視頻，通過圖片和動畫等方式展現學科的重難點，微課屬于多媒體教學資源，通常都是利用視頻完成教學，包括課程PPT、課后習題等。微課具備快捷和完整等特征，以學生的特點為基礎，劃分所有的內容為不同的知識點，并且在教學視頻當中巧妙的融入，微課的時間通常都在20分鐘以內。視頻比較簡單，可以吸引學生的興趣，利用分散式學習方式，融合不同的知識點，提高學生的學習效率。同時簡單的視頻可以減少微課容量，學生可以通過下載，隨時學習微課知識。學生可以以自身學習情況為基礎反復觀看視頻，實現學生學習的個性化。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂利用教學視頻等信息教學技術，改革傳統的教學方法，可以改善師生關系，提高課堂教學效率，凸處學生的主體地位。學生也可以根據自身學習情況利用課外時間靈活的選擇學習內容，利用課堂時間和同學和老師交流，加深記憶知識點，完善知識體系，幫助學生掌握更多的知識，提高學生的知識運用能力。

物流實訓教學應該重視實踐教學特點，突出針對性特點，以整體出發，融合不同層次的實踐教學內容，結合物流專業內容，爭取獲得良好的物流實訓的效果。當前的物流實訓教學過程中，很多學校缺乏實訓室設備，因此需要根據教學需求，結合企業實際工作環境開展針對性教學，這樣一來教師就可以在企業當中獲得鍛煉的機會，拍攝工作現場的微課，在物流實訓教學當中進行利用，同時也可以利用微課培訓企業的員工。

二、基于微課的翻轉課堂模式在物流實訓中的運用

（一）在翻轉課堂當中利用微課

教師需要提前制定教學計劃和教學目標，根據教學內容制作簡短的視頻，并且在網絡上傳送，使學生可以下載之后學習。教師制作的視頻需要突出教學重點。此外教師需要主動向學生推薦相關的學習資料，引導學生根據自己的學習情況完成學習。創新傳統的課堂教學方式，尊重了學生的個體差異性，可以使學生選擇適合自己的學習內容，使學生的自主能動性不斷提高。但是這種方法不適合缺乏自覺性的學生，因此教師可以利用任務驅動法督促學生，以物流實訓特征為基礎，結合理論和實踐，幫助學生學習理論知識，通過自己的探索掌握知識。

此外物流實訓當中可能會涉及到設備問題，教師可以結合模塊特點實現分工，支持微課教學。學生可以結合自己的實際學習情況，選擇性學習不同的內容。一些學生的性格可能比較內向，學生可以通過反復觀看教學內容，解決自己存在的學習問題。

（二）在物流實訓當中利用翻轉課堂

在實踐當中，學生可能會遇到各種問題，學生需要和同學和老師多加溝通，使自身的能力不斷提高。可以利用分組學習等方式，以實訓成果為基礎，劃分學生為不同的小組，組織學生套路特定的問題。小組討論活動結束之后，可以公開回答教師提出的問題。隨后交流評價，其他小組的學生在聽取答案之后再提出問題，并且評價該小組。最后教師進行總結評價，教師評價小組討論結果，引導學生深一步的交流，幫會組學生運用和把握知識點。

基于微課的翻轉課堂模式是物流實訓教學的新途徑，利用這種途徑學生可以在課前確定學習內容和學習方法，促進師生的溝通，自己解決存在的學習問題。

在翻轉課堂的教學模式影響下，可以體現出學生的主體地位，學生可以利用課余時間實現自主學習，通過實踐獲得扎實的理論知識，保證實踐的安全性和可靠性。當前很多企業都沒有空間提供給學生實踐，因此物流實訓可以利用翻轉課堂模式，使學生在學校學習過程中就可以積累實踐經驗，奠定良好的工作基礎。

基于微課的翻轉課堂模式在物流實訓中的運用，都是以學生為中心，和傳統的教學方式具有很大的不同，教師是教學的引導者，幫助學生融入到課堂學習當中，利用這種方式可以提高學生的學習興趣，幫助學生理解相關知識，積累更多的實踐經驗。

三、結語

為了滿足我國物流人才需求，高職物流實訓課需要創新傳統的教學模式，在物流實訓中的運用基于微課的翻轉課堂模式，豐富學生的實踐經驗。在這個過程中，教師要制作合適的視頻，促進學生的全面發展，培養物流專業的復合型人才，促進我國物理行業更好的發展。

參考文獻

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作者簡介：王冬冬（1982- ），女，陜西人，陜西職業技術學院，副教授，研究方向：物流管理。