高職財經類專業課程改革分析

田金花

摘 要：改革是高職財經各類專業課程推廣的重要工作。以現階段高職院校教學情況為基礎，結合近年來財經類專業教學特點，明確新課改對高職財經類專業課程教學提出的要求，深層探索如何對高職財經類專業課程進行有效改革，以期實現預期設定個的教學目標。

關鍵詞：高職；財經類；專業課程；改革

課程作為人才培訓的重要載體，結合時代發展進行課程革新是高職院校持續發展的主要工作。高職課程一定要為學生步入社會提供崗位所需的有關基礎理論知識、實踐技能與情感態度結構，以此保障專業畢業可以得到職業世界的認可。換句話說，高職院校財經類專業課程革新工作要結合時代發展背景下的職業崗位群的職業能力需要進行落實。下面對高職財經類專業課程改革工作進行深層探索。

一、以市場需求為方向明確專業教學內容

高職院校中財經類專業設計要與區域需求整合到一起，這樣不但可以滿足區域發展要求，而且可以為學生提供更多可以選擇就業的方向。由此可知，院校在構建專業教學內容的過程中，要先了解所在區域的人口劃分情況，判斷財經類職業分布，調查與學生就業有關的各類信息，并在整理出需求評估的同時明確專業教學內容與方向。以所在區域的支柱產業和國家人才培育情況明確高職院校財經類重要專業課程，構建財經類專業，培育復合型、實用型財經應用與管理人才。調查了解所在區域高職構建的財經類專業情況，以此從日益革新的科技發展中獲取動力。深層探索各大院校具備的教學條件，確定自身未來發展方向，以此更好地設計財經專業。另外，院校在設計專業的過程中，還要分析專業設計效益的最大化。要在確保教育投入和運行成本的基礎上，獲取更好的效益和效果，減少院校供給與市場需求產生的差距，進而滿足日益革新的市場發展需求。依據集約化和最優化的資源配置觀念，高職院校在構建專業教學內容的過程中，要對所設計專業的資源進行科學整合，以此形成完善而有價值的財經類專業結構。

二、優化課程結構與教學內容

對課程結構和教學內容進行優化和革新，是高職院校財經類專業教學工作的重點，也是難點。需要教育工作人員結合突出應用型、實踐性原則重新構建課程結構，優化教學內容。

（一）課程結構的重組

其一，結合綜合職業能力的構成發展特點，提出完善的課程結構體系。高職院校中的財經類專業課程在推廣中，要結合學生具備的學習能力和學習心態，整合職業活動系統性原則來構建課程，對基礎文化課程教學而言，要從基礎入手，逐漸深入到復雜和抽象化的知識，以此保障各個學習單元或模塊逐漸具備有序銜接，促使學生在有計劃的學習環境中，引導基礎知識有序轉移。對專業基礎課和專業課的課程內容涉及而言，不需要一直按照順序進行引導教學，院?？梢酝ㄟ^打破基礎課與專業課的邊界，構建全新的教學形式。學生及早進入到綜合專業環境中，提前接觸專業實踐知識。如，財經類專業學生可以在大一開設ERP沙盤實訓課程，通過實物沙盤采用游戲訓練的方式讓學生接觸工業企業的運營流程，再了解相關理論原理與學習目標。通過研究實踐案例可知，這種教學方式的引用一舉兩得，不但可以吸引學生的課堂注意力，而且有助于學生引用所學理論知識解決現實問題。在進行教學設計工作時，教師要讓學生自主按照相關工作崗位的基本程序進行操作，具體操作步驟如下：明確任務——設定計劃——作出決定——完成任務——總結與反饋。

其二，以“寬基礎，活模塊”為課程結構劃分依據。“寬基礎，活模塊”主要分為政治文化類、工具類及公共類、職業群專業類四大板塊，注重培育學生的關鍵能力、綜合素養及職業意識，最終形成終身教育觀念，加強學生的發展動力，不但擁有大量理論知識，而且也有實踐操作技能的訓練。其中，“活模塊”涵蓋了一個職業群中的幾個甚至多個職業所對應的“大模塊”，可以讓院校結合市場變化靈活轉變，促使學生在明確自身興趣和未來就業方向的基礎上自主選擇。“活模塊”具備多樣性和靈活性，課程設計不但要分析現階段的市場就業情況，而且要從終身發展入手進行探索。而“大模塊”的內容是以職業資格為方向，從針對某一特定職業包含的職責的“小模塊”構成，此時的“小模塊”較為獨立，可以隨意改變。了解實踐案例可知，“寬基礎，活模塊”的課程結構主要分為兩段式，不需要以學科性質的劃分為基礎，將課程結構分為三段式，不注重文化課、專業課及技能課的區別，而是要在課程結構中將學科本位定為能力本位，促使課程設計人員和實施人員可以自主推廣全新的高職院校財經類專業教學培訓目標。

（二）整改教學內容

教學內容最為重要的就是基礎理論知識的深化和應用，及實踐操作技能的培育，因此教師在教學過程中要關注人文社會科學與技術教育的整合發展?；A理論教學要從應用入手，原則為“必需，夠用”，而專業課教學更注重的是實際性和方向性。深層探索公共基礎課的教學方向，明確其與普通高校存在差異，專業能力培育標準要整合國際社會財經類行業標準，確保職業資格證書可以取得國際支持。另外，也要在課程中添加外語、計算機等方面的教學工作，尤其是某些特殊課程，如國際貿易可以提出雙語教學。大部分專業要注重將國際政治、社會發展等內容融入到實踐教學工作，如“國際經濟貿易慣例與準則”等課程。

三、強化實踐教學過程

實踐教學工作中包含了技能訓練、實驗操作及實踐活動等。院校在設計教學工作時，要增加實踐教學的比重，通常情況下理論教學和實踐教學的比例為1：1，此時專業教師還要引導學生了解科學技術和社會發展的最新成果，促使他們構建正確的學習和工作觀念。要想保障財經類專業學生可以獲取更為正確的引導，教師要注重整改實驗教學內容，控制演示性、驗證性實驗的出現，多提出設計性、綜合性等方面的實踐活動。另外，還要構建合理、系統的實踐教學系統，確保技能訓練和職業資格證書可以整合發展，引導學生了解和引用現代化高新技術，并可以熟練操作各項技能，實現課內外知識的鞏固和深化，進而有效解決現實生活中涌現出的財經問題。

高職財經類專業課程革新中的實踐性教學工作可以從以下幾點入手進行優化：其一，整合研究實踐教學知識和體系，增加實踐教學的比重，具體比例可以改為4：6；其二，增加課程中設計性與綜合性的教學比重；其三，提出跨學科的課程設計，例如開設VBSE綜合實訓課程，來豐富財經類專業課堂，拓展學生的視野范圍；其四，關注實踐教學工作，加強校內外的實訓環節，從多個角度評估最終實習結果；其五，在區域、較為集中的高職院校中構建一批可以共享的實驗基地，為學生技能培訓提供有效平臺；其六，注重與社會企業構建合作關系，引用企業具備的完善工作流程和工作環境等提出實踐教學，進而引導學生在實踐操作中強化自身的能力，鞏固所學的基礎理論知識。

四、教學方法的革新

了解當前高職院校財經類教學工作可知，高職院校在革新財經類專業教學方法時，可以選擇現代教學法——行動導向法。這種方法是指構建現實工作環境，組建與勞動組織相似的學習小組，促使學生一起探索潛藏的問題，解決現實問題，進而優化他們的關鍵能力。另外，其還包含很多具體教學方法，如角色扮演法、案例教學法、模仿教學法及項目教學法等。這種教學方法在財經類專業教學中引用最大的特點就是讓學生形成彼此溝通、一起探索研究問題的意識和習慣，進而強化學生的社會溝通能力。學生需要結合書面信息或教師提供的虛擬、現實等信息，自主參與到現實工作崗位設定的完善程序中，具體工作包含了組織實施、檢驗及評估等。在這種與現實生活相似的社會職業崗位交往活動中，教師與學生構建了有效的溝通橋梁，學生形成了自主學習觀念和正確的學習態度，不但符合預期設定的教學目標，而且有助于為院校學生畢業進入社會提供有效依據。

五、結語

綜上所述，革新后的高職院校財經類專業課程，不僅符合新課改提出的教學要求，提升了實踐課堂教學效率和質量，還有助于豐富課堂內容，拓展學生視野范圍，進而為其未來發展奠定基礎。

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