“一帶一路”小語種人才缺乏情況分析

摘要：“一帶一路”戰略構想的提出，將中國和其它亞太國家緊密聯系在了一起。語言作為我國聯系各國的重要橋梁，毫無疑問有著十分重大的意義?！耙粠б宦贰绷鄠€國家，幾十種語言，都需要專業的人才進行翻譯和解釋。目前，我國小語種市場出現了人才短缺現象。日語，法語等等小語種專業都面臨著巨大的人才缺口。本文就“一帶一路”小語種人才缺乏現象進行具體研究，探討小語種專業人才缺乏的具體原因，并對此提出部分建議。

關鍵詞：一帶一路；小語種；人才缺乏；復語人才建設

隨著“一帶一路”戰略思想的提出，我國與周邊各個國家的交流日益頻繁，不難發現，雖然英語已經在我國得到了很大程度的普及，但德法等小語種專業人才需求依舊存在著十分大的缺口。目前，我國的人才教育市場對于小語種的學習教育并沒有給與太多的支持。在全球化的世界和語言多樣化的重要性持續升級的社會中，我國僅僅開設了日語，葡萄牙語，意大利語，韓語等九個語種，其開設數量遠遠不能夠滿足小語種人才市場的需求。

一、當前小語種教學數目與市場需求的調查

根據筆者調查統計，“一帶一路”沿線國家共有53種官方語言，是語言多樣性最明顯的地區。但是，我國高校所開設的小語種更偏向于常見語種。我國高校招生一共只涵蓋了其中的20種語言。本文以北京外國語高中為案例，除去英語之外的小語種有二十九種，雖然數目是很多的，但是這些小語種的生源招生次數不是一年一次，而是隔年一次或者是數年一次，并且每次招收的學生數量也有限，人才培養基數普遍偏低。同時，在很多經濟欠發達地區的高中除去英語之外，開設的小語種僅僅只有三四種，這就導致了我國小語種教學體系的構建困難，并且小語種的教學資源和教育機構十分匱乏。這種生源錄用方式最終導致了我國小語種人才遠遠不能夠滿足市場需求。小語種人才輸出與需求的不匹配問題也間接影響了跨國企業發展、影響了國際交流溝通等問題。

二、小語種人才缺乏的原因

本文以曾經備受矚目的日語，德語，法語這三個小語種進行具體分析，探索小語種人才缺乏的幾個具體原因。

1、盲目招生導致生源質量下滑

很多高校為了響應國家號召，盲目的對小語種進行擴招或者是調配，這就導致了生源得不到保證。很多高中學習小語種的學生并非是自愿學習，學習興趣和班級氛圍也得不到一定的保證。這樣的教學方式之下，小語種生源質量直接下降，畢業生的質量不高，不能夠進入更好的小語種殿堂學習，這也是小語種人才缺乏的一個重要原因。

2、課程體系沒有過多科學參考

眾所周知，各類課程的開設都是需要一定的鋪墊教學的。教師也需要根據前期的教學經驗總結出教學缺陷。但是由于小語種教學的招生方式多為隔年或者多年一次，就給教師帶來了一定的教學困難。教師可參考的教學案例有限，沒有辦法構建科學的教學體系，導致了小語種教學面臨的處境十分艱難。教學內容和教學結構單一化，而教師使用的教學方法也不同程度的存在著落后于老舊的現象，過于強調知識的灌輸，使學生很多時候喪失了自我探索與反思的能力。

3、英語水平低下，小語種解釋困難

小語種因為普及程度低，因此教學素材有限，很多小語種教學的參考文獻都是用英文進行注釋的，但是小語種學生的英語水平大多停留于初中階段，導致學生學習小語種的寬度受到了影響。我國自主編研的小語種的教學資料和教學輔助資料都相對較少，并且不具備較高的權威性，這也是高中小語種教學的一個困難點。教學素材的匱乏也使得人才培養質量得不到保障。

三、小語種人才補給的具體建議

針對以上幾點問題，筆者就小語種人才教育困難提出幾點自己的看法，期望能夠對解決小語種人才缺乏的問題有一定的幫助。

1、提高對小語種人才培養的重視

“一帶一路”戰略的深入進行，使教育部門開始重視目前嚴峻的情形。有關教育部門需要改變原有的招生方案。另外，對于經濟欠發達地區也要給予小語種教學支持，為其提供專業化小語種教學人才，設立小語種教學示范點。只有這樣，才能更好更廣地網羅各個地區的小語種人才，逐步解決小語種人才缺乏現象。北京外國語大學在探索學生“多語種+多技能”機制中，培養學生從單一語種技者走向復合型外語人才，希望以此解決小語種人才亟缺的現象。

2、加強小語種教師培訓，注重教學側重點

筆者認為，教育部門需要定期舉辦小語種教學交流大會，組織教師培訓，推動小語種教學工作的創新發展。將小語種的最終教學目標集中于綜合應用能力上，不能夠僅僅停留于翻譯等死板工作之中，要培養全面、全能的小語種人才。同時，各個高校應關注高中小語種學生的接受能力，適當放寬對口招生政策，給予有基礎的學生一些支持和幫助，確保人才輸出量，滿足市場多元化需求，為推動國家“一帶一路”的縱深發展提供必需的人力資源支持。

3、結合各個學校的優勢，綜合培養

在短期內，一個學校開設多個小語種課堂肯定是很難實現的?？梢跃C合各個高中的優勢，按照星級分配或按照教學條件進行合理分配教學資源。對于教學資源優秀且具備閑置教學資源的學校給予多個小語種教學點。設立高中專門針對這幾種小語種進行教學研究，做大“術業有專攻”。大力提倡高等院校小語種教師來高中課堂進行教學，進行“雙兼職”教師隊伍的整合。利用這些教師具備的專業知識和豐富教學經驗，更好地為學生提供專業的指導，培養出符合市場、社會、國家需要的小語種應用技術型人才。

結束語：

“一帶一路”戰略構想的提出極大的促進了中國與周邊各個國家的交流和發展。小語種專業人才市場目前依舊處于缺乏狀態，因此必須加強小語種教學普及工作的重視程度，加快專業化人才的補給輸出，通過人才驅動讓國家“走出去”的步伐越來越快。

參考文獻：

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[3]區域經濟一體化對小語種人才的需求——“一帶一路”戰略背景下[J].伍江.現代商貿工業.2017 （01）

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作者簡介：李芷彥（2001.6.6）女，籍貫：成都市新都區，學校：成都市實驗外國語學校。