對小學生良好學習習慣的培養措施研究

摘要：學習習慣是影響小學生學習質量的主要影響因素。基于此，本研究主要針對小學生學習現狀進行分析；并分別從興趣培養方面、計劃制定方面、正向情緒激勵方面以及家校合作方面，細化闡述小學生良好學習習慣的培養措施，以期促進小學生學習質量的提升，并為小學教學提供良好的理論參照。

關鍵詞：小學生；良好學習習慣；家校合作

前言：

小學是個體行為習慣養成的重要階段。在這一時期內，個體的各項行為習慣具有較強的可塑性，因此，于小學階段開展學習習慣培養具有良好的先天優勢。而小學階段作為個體學習的基礎階段，其良好學習習慣的養成可為后續學習提供良好的支持。因此，分析小學生良好學習習慣的培養措施具有一定的現實意義。

一、小學生學習現狀

當前我國小學生的學習狀況主要呈現出以下幾種特征：第一，學習興趣水平差異較大。通過對小學生學習興趣狀況的分析可知，小學生群體所表現出的學習興趣水平差異較大。其中，部分小學生的學習興趣濃厚，其學習主動性較強。而部分小學生則對各科課程學習展現出應付了事、心不在焉等狀況。第二，部分小學生未養成良好的學習習慣。良好的學習習慣是提高學生學習成績的前提。由于受到教學方法不當、教師不重視等因素的影響，部分小學生尚未養成良好的學習習慣，加之小學生年齡較小，自律性不強，其在自主學習或完成家庭作業的過程中，很容易出現自學效果差或未完成家庭作業等問題。上述問題的存在不利于小學生的后續學習。

二、小學生良好學習習慣的培養措施分析

這里主要從以下幾方面入手，對小學生良好學習習慣的培養措施進行分析和研究：

（一）興趣培養方面

培養學習習慣是一個長期的過程。由于小學生年齡較小，其理解能力有限，單純通過向小學生講解培養良好學習習慣的方法開展學習習慣培養，其取得效果相對有限。因此，為了促進小學生良好學習習慣培養目標的實現，小學教師可注重小學生興趣的培養，采用各種手段激發、維持小學生的學習興趣，鼓勵小學生通過自身的努力，形成良好的學習習慣[1]。

例如，為了培養學生養成每日清晨背誦一篇文章的習慣，教師可先以篇幅較短的簡單文章為例，帶領小學生按照朗讀、熟讀、背誦的順序，完成文章的背誦。同時，為了維持小學生參與背誦文章活動的興趣，根據實際狀況采取發放獎勵小紅花、提供物質獎勵等方法，獎勵在背誦文章過程中表現優異的學生，同時激勵其他未獲得獎勵的學生，按照獲得獎勵學生的標準進行背誦文章鍛煉。長此以往，小學生的詞匯量、佳句儲備糧量等可得到一定的拓展，同時，也可形成良好的學習習慣。

（二）計劃制定方面

通過對小學生學習狀況的分析可知，小學生在日常學習中普遍存在自律性差、缺乏學習計劃等問題。因此，小學教師應注重學生制定學習計劃習慣的培養。由于部分小學生不了解如何制定學習計劃，或未對制定學習計劃的重要性建立正確認知，對此，教師可參考小學生的興趣偏好，選用適宜的卡通人物，帶領學生學習計劃的制定方法。

例如，某數學教師將小豬佩奇這一卡通形象作為導入，引入完成時間、學習內容等要素，帶領學生共同完成學習計劃的制定。其制定方法如下：小豬佩奇認為：一名合格的小學生應該能在回家后的半小時內復習完當天所學主要知識點；并在一小時內完成數學教材中的練習題及其余3道課外練習題目。隨著小學生參與學習計劃制定經驗的不斷豐富，其獨立制定學習計劃的能力也得到了良好發展。在這一過程中，卡通人物形象的引入使得小學生樂于制定每天的學習計劃，而學習計劃作用的發揮也可維持學生對制定學習計劃的興趣。因此，這種措施有助于小學生良好學習習慣培養目標的實現。

（三）正向情緒激勵方面

教師不重視學習習慣培養、未采取相關措施，是導致部分小學生尚未形成良好學習習慣的主要原因。因此，為了培養小學生的良好學習習慣，教師應在充分糾正自身觀念的基礎上，采取正向情緒激勵方法，為學生良好學習習慣的培養營造氛圍[2]。

具體而言，小學教師可根據小學生在課堂學習、完成課后作業等環節中的表現，采取肢體語言（微笑、眼神鼓勵）、語言激勵方法，表揚學生。由于小學生情緒較為敏感，當受到教師的表揚和鼓勵后，學生可獲得較多滿足感及成就感，因此，學生的學習積極性可發生明顯變化。隨著學生學習經驗的不斷豐富，其逐漸可認識到良好學習習慣的重要性，小學生認知的變化有助于學生良好學習習慣的形成。

（四）家校合作方面

事實上，小學生良好學習習慣的培養需通過小學生自身、教師及家長的共同努力實現。學校學習時間與家庭生活時間構成了小學生的完整生活。為了確保小學生良好學習習慣的形成，可采取家校合作手段，為小學生的后續學習奠定良好的基礎。

例如，教師可在與家長溝通后，取得家長的認可與支持，以微信群等形式，及時向家長傳達小學生當前學習狀況、學習習慣培養方向及進展等信息，并以提出建議的形式，引導家長共同參與到小學生良好學習習慣的培養工作中。家校合作機制的形成可提高小學生學習習慣的培養效率，也有助于小學生良好學習習慣的長效維持。

結論：

綜上所述，小學生的學習習慣直接影響其學習成績及學習效率。當前小學生的學習習慣培養狀況欠佳，為了糾正這種狀況，小學教師應在充分意識到良好學習習慣培養重要性的基礎上，采取小學生易于接受的方式，引導小學生形成良好的學習習慣，促使小學生在學習習慣的影響下，高效、規律地完成學習任務。此外，教師需增強與小學生之間的溝通，及時了解學生在學習習慣培養、學科知識學習等方面的疑問，以促進學生學習質量的提高。

參考文獻：

[1]廖梓夷.基于小學生良好行為習慣養成的班主任與家長溝通問題研究[D].延邊大學，2015.

[2]宋飛躍.談對小學生良好數學學習習慣的培養[J].新課程學習（上），2015 （12）：88-91.

作者簡介：徐田田（1988.05）女，籍貫：浙江諸暨，學歷：大學本科，二級教師。