中專學歷幼兒教師職業(yè)勝任力問題及提升策略

孫嚴

摘 要：學前教育是人一生的奠基階段，隨著社會的迅猛發(fā)展，國家對學前教育的重視也提到了一個新的高度，各種新理念、新思想也在不斷發(fā)展，學前教育取得長足發(fā)展，普及程度也逐步提高，但總體上看，學前教育還屬于各級教育中的薄弱環(huán)節(jié)。目前城市公辦幼兒園教師基本實現(xiàn)了大專、本科學歷，而民辦幼兒園教師和農村幼兒園教師大部分則由中專學歷幼兒教師組成，而且職業(yè)勝任力水平普遍偏低。那么隨著社會發(fā)展和課程改革的深入，國家對學前教育教師隊伍的職業(yè)能力和綜合素質要求也越來越高。幼兒教師職業(yè)勝任力問題是促進農村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關鍵性問題。那么中專學歷幼兒教師勝任力存在哪些問題？如何提高中專學歷幼兒教師勝任力狀況？根據(jù)社會的發(fā)展，為滿足農村學前教育發(fā)展的需求，了解中專學歷幼兒教師職業(yè)勝任力狀況，并尋求出合理的解決辦法，以期為學前教育事業(yè)發(fā)展、學前教育人才培養(yǎng)提供有價值的參考。

關鍵詞：中專學歷；幼兒教師；勝任力

勝任力（Competency）是指能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個體潛在的、深層次特征，包括五個層面：知識、技能、自我概念、特質和動機。幼兒教師勝任力是指幼兒教師所具備的與實施成功教學有關的一種專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)價值觀，主要包括其幼兒園保育、教育知識和能力、幼兒園行動研究能力以及幼兒園工作成就動機以及相應的人格特質等。2011年教育部發(fā)布了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》），《專業(yè)標準》包括專業(yè)理念與師德，專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度，實際上也規(guī)定了作為合格幼兒教師應當具備的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和人格特征等勝任力特征。

1 中專學歷幼兒教師職業(yè)勝任力狀況

1.1 專業(yè)理念與師德勝任力狀況

《專業(yè)標準》中關于專業(yè)理念與師德共包括四個領域方面的內容，職業(yè)理解與認識、幼兒保教態(tài)度、對幼兒的態(tài)度與行為和個人修養(yǎng)與行為。幼兒教師在“師德為先”基本教育理念引領下，實際上也規(guī)定了作為合格幼兒教師應該具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。在個人修養(yǎng)與行為方面中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生工作比較謙虛，注重文明禮貌。但由于中職學前教育畢業(yè)生年齡小，很多畢業(yè)生沒有明確的職業(yè)方向和理想目標，對職業(yè)的理解和認識還不夠深入，缺乏對幼兒教育行業(yè)以及國家相關政策的了解。另外在教育教學活動中，很多老師由于年輕且沒有孩子，而且不懂得在校期間學習的知識進行恰當?shù)霓D換運用，不了解孩子的心理特點以及成長規(guī)律，在工作繁忙以及工作壓力大時偶爾會呵斥孩子，而且缺乏主動學習翻閱相關書籍的積極性。

從整體上看，中專學歷幼兒教師雖然學歷低，但工作較為務實，熱愛幼兒，對幼教工作的滿意度相對也比較高。但是還需要中職學校以及幼兒園對其加強師德培養(yǎng)，提升其專業(yè)理念與師德的整體認識

水平。

1.2 專業(yè)知識勝任力狀況

專業(yè)知識的是幼兒教師的知識勝任力特征，包括幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識三個領域。

《專業(yè)標準》中知識勝任力主要強調的是與幼兒教師保育教育專業(yè)活動密切相關的幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生學、幼兒園五大教育領域教學法等專業(yè)知識。保教工作是幼兒園工作的中心，但是新手幼兒教師關于幼兒發(fā)展知識的掌握存在著理想和現(xiàn)實之間的差距，存在著理論和實踐的差距，不懂得學以致用，靈活的把在校學習的知識在教育實踐中內化和創(chuàng)造性地應用。所以中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，主動縮短理論與實踐的差距，使所學知識為幼兒教育實踐服務。

在通識性知識方面，由于幼兒的學習以及好奇心包羅萬象，這就要求作為幼兒教師不僅要具備幼兒教育專業(yè)知識，還需要有廣泛的知識儲備，應具備廣博的通識性知識，這樣才能滿足幼兒的好奇心以及對知識的渴求。但是中專學歷幼兒教師往往對于自然、科學領域的知識是比較欠缺的，通常會無法準確的回答出幼兒在自然、科學方面提出的問題。

另外農村家長以及城市務工人員對幼兒教育的質量要求不高，特別農村幼兒教師工作壓力較少，使得幼兒教師自主發(fā)展的意識降低，滿足于現(xiàn)狀，不關注幼兒教育的先進理念和學前教育改革發(fā)展的要求和趨勢，導致專業(yè)知識滿足不了《專業(yè)標準》的要求。

所以中專學歷幼兒教師需要更新理念，進一步拓展學習，力爭全面發(fā)展提升。

1.3 專業(yè)技能勝任力狀況

專業(yè)技能勝任力也就是幼兒教師的能力勝任力特征，包括環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等七個領域。幼兒教師專業(yè)能力是從事幼兒園工作的必備職業(yè)技能，是順利完成幼兒園教育、保育、教研工作的核心職業(yè)能力，對幼兒園保教質量的提升與孩子的健康成長有至關重要的制約作用。

那么，中專學歷幼兒教師動手能力比較強，但對于環(huán)境的創(chuàng)設與利用方面由于理論知識不夠扎實，理解不夠深入，在環(huán)創(chuàng)過程中缺乏幼兒的參與，在利用方面效果不佳，往往徒于表面；另外，在游戲活動組織中雖然能夠順利進行，但浮于表面，認識不到游戲在幼兒成長中的重要意義，如何游戲才能促進幼兒的成長；

在與孩子的溝通方面普遍方法不對，能力欠缺，無法了解涉及心理層次的內涵。往往要求幼兒按教師意愿行事，從而剝奪孩子的某項權利，溝通情況不理想，方式欠佳。

綜合分析，中專學歷幼兒教師由于在校學習時間短，理論知識不夠扎實，在專業(yè)理念與師德勝、專業(yè)知識、專業(yè)技能等各方面勝任情況都還有很多欠缺。

2 提升中專學歷幼兒教師職業(yè)勝任力的建議

2.1 政府加大投入，健全幼兒教師培訓體系

幼兒園教師外出培訓的機會有限，而且多會選擇優(yōu)秀幼兒教師外出培訓，對于農村中職畢業(yè)的一般幼兒教師來說，每年出去培訓的機會更是少之又少。政府要明確目前幼教行業(yè)發(fā)展狀況，幼兒教育師資力量極度短缺，每年都有一大批中職畢業(yè)幼兒教師補充到幼兒教師隊伍。中職畢業(yè)幼兒教師由于在校學習時間短、理論知識不夠扎實等原因，需要邊工作、邊學習成長。他們更需要全面的、多種形式的、常態(tài)化的培訓，學習相關專業(yè)理論知識，提高師德觀念，并走出去學習其他幼兒園環(huán)境創(chuàng)設以及利用方法，使其幼兒教育各方面的能力迅速提升。為了促進農村幼教行業(yè)良性發(fā)展，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的幼兒教師人才，政府應加大投入，針對中專學歷幼兒教師的特點進行相關知識的培訓。

2.2 加強園本培訓，提供在職學習機會

幼兒園針對園本實際情況，定期邀請幼教專家，優(yōu)秀幼兒園教師等到幼兒園進行講座，介紹先進教育理念、溝通技巧和教育教學方法，切實提中專學歷幼兒教師勝任力水平。

2.3 以老帶新，師徒結合

對于新進中專學歷幼兒教師，要采取以老帶新、師徒結合的方式。在有豐富經(jīng)驗的老教師言傳身教下，可以減少摸索的過程，接受正確的教育方法和理念，以盡快的提升工作技能水平。

2.4 激發(fā)學習主動性，樹立終身學習理念

大部分幼兒教師由于工作繁忙，學習比較被動，主動學習積極性和自我提升意識還不夠高。幼兒園應多開展一些競賽、觀摩活動，多提供一些幼教書籍、網(wǎng)絡課程、以及教研活動。讓每一位教師在學中比，比中學，拓寬幼兒教師在自然、科學、社會等方面的知識水平。另外要完善獎勵機制，針對善于學習，勝任力強的幼兒教師要進行適當獎勵。以激發(fā)幼兒教師學習的主動性，并找出自己的差距，去主動的不斷學習。

總上所述，為了提升中專學歷幼兒教師勝任力水平，政府、幼兒園、幼兒教師需要共同努力，運用各種途加大對中專學歷幼兒教師的培訓和培養(yǎng)，為促進農村教育事業(yè)發(fā)展，起著至關重要的作用。