小學語文主題單元板塊教學例談探述

吳梅

摘要：新課改后，小學語文教材在設計、編排上出現(xiàn)了創(chuàng)新，圍繞一個個主題組織各個單元的教學內(nèi)容，在內(nèi)容上高度整合，突出各個單元的教學重點。在小學語文主題單元教學中應用“板塊教學法”，則可以進一步提高主題單元教學的靈活性，幫助學生加深對單元主題的理解，提高學生的語文素養(yǎng)。本文將探述小學語文主題單元教學中應用板塊教學法。

關鍵詞：小學；語文；主題單元；板塊教學

國家特級語文教師余映潮老師在長年執(zhí)教中，有感當下語文教學缺乏明晰的教學目標，教學結構雜亂無章，教學模式封閉，教學效果不明顯提出板塊教學法。

所謂“板塊教學法”，強調(diào)以學生為主體，將一篇課文內(nèi)容分為幾個互相區(qū)別又互相聯(lián)系的板塊，逐層推進，逐層深入，逐步訓練、提高學生的語文能力[1]。自板塊教學法推出以來，深受廣大語文教師的歡迎。教師們紛紛表示：板塊教學法使學生的語文知識、語文能力與審美情趣、語文素養(yǎng)獲得了全面發(fā)展。

新編小學語文教材以主題為單元編排課本內(nèi)容，加強整合，突出重點，以鼓勵學生探究語文。——在長期教學中，我們發(fā)現(xiàn)：不僅一節(jié)課、一篇課文可以運用板塊教學法，而且小學語文主題單元教學也可以應用板塊教學法。

下面，我們將以人教版小學四年級語文下六單元為例加以探述。

一、明確全單元教學目標

人教版小學四年級語文下第六單元，包括《13 夜鶯的歌聲》、《14*小英雄雨來》、《15 一個中國孩子的呼聲》、《16*和我們一樣享受春天》四篇課文，我們經(jīng)過對整個單元認真研究，統(tǒng)攬全局，把握重點，最后明確全單元的教學目標：

在知識和技能上，要求學生認識“屑、挺、擰、晉、冀、絮、瞎、歪、挪”等生字，理解“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一、葦絮、飄飄悠悠、黑黝黝、維護、沉浸、凱旋”等詞語的意思；學生還要能夠充滿感情、正確、流暢地朗讀課文。

在過程和方法上，強調(diào)要突出重點段落，深化學生對于四篇課文中重點語句的理解，讓學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀字、詞、句的鑒賞力與語文寫作能力。

在情感、態(tài)度和價值觀上，四篇課文都強調(diào)要讓學生體會到和平的來之不易，樹立學生熱愛和平的觀念，同時培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

二、設計教學板塊

根據(jù)第六單元的特點，我們決定以這四篇課文為中心，搜集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、二戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭的資料，及其它與這四篇課文有關的資料，設計教學板塊。并根據(jù)教學目標組織課后練習。

三、開展板塊教學

實施板塊教學，關鍵在于強落實集體訓練與精讀訓練，幫助學生在朗讀課文中感受作者的思想感情，并讀出“語文味”，這樣學生才會主動探究主題，認識主題，拓展主題。因此，開展板塊教學，教師要注意引導、調(diào)動起學生的情感，讓他們在朗讀課文中去主動感知主題。

所以，在教學《13 夜鶯的歌聲》時，教師首先要向?qū)W生們介紹蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭何其殘酷，讓學生們知曉列寧格勒在戰(zhàn)前有三百萬居民，經(jīng)過戰(zhàn)爭后只剩下六十萬居民死里逃生，許多老人、婦女、兒童活活餓死，但即便死去了這么多人，列寧格勒的人們還是一如往常的上學、讀書、聽歌劇、研究谷物[2]。教師還要讓學生們知曉法西斯軍隊在蘇聯(lián)村莊大肆實施“三光”，兇殘屠殺無辜的百姓。然后，教師就要引導學生們重點閱讀“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了——就都跑了。”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”讓學生們自己去細細體會“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹”“這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇”的言外之意——這兩句話折射出戰(zhàn)爭的殘酷，反映出村莊里、森林里已經(jīng)沒有活著的人們了，與“城春草木深”有異曲同工之妙。讓學生們自己感受“‘野獸來了，野獸來了”的深刻含義，幫助學生了解法西斯侵略戰(zhàn)爭帶給蘇聯(lián)人民的深重災難，激發(fā)學生對和平的熱愛，同時讓學生體會“夜鶯”的機智勇敢。

在教學《15 一個中國孩子的呼聲》時，教師也要先向?qū)W生們介紹：1945年后盡管沒有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)，但世界沒有一天太平過，大大小小的局部戰(zhàn)爭打了二百多場，死傷人數(shù)超過三千萬人，相當于打了三次第一次世界大戰(zhàn)。——盡管如此，聯(lián)合國還是依然在世界各個熱點地區(qū)布置維和人員，盡可能地維持脆弱的世界和平。1994年，雷潤民出任聯(lián)合國駐伊拉克-科威特軍事觀察員，在執(zhí)行維和任務途中被一輛面包車蓄意碾軋，當場犧牲。——他的兒子兩年后才得知父親的死訊，難過得幾天高燒不退，最后在悲傷之余寫下了致聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信，就是《一個中國孩子的呼聲》。而加利秘書長看到雷棣的來信后，親筆寫了回信，并讓雷棣于1996年11月在第八屆國際科學與和平周開幕式上朗讀了這封信[3]。——這樣可以極大的震撼學生們，然后，教師應趁熱打鐵，引導學生們朗讀“我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。”“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”——這樣，學生們會深切感受到雷棣對于父親的深切思維，而更加珍視和平。

結束語

在小學語文主題單元教學法中應用板塊教學，有利于學生積累知識，掌握方法，培養(yǎng)學生語文能力，熏陶學生的情感，形成積極的價值觀；同時，亦有利于教師提高語文教學的質(zhì)量與效率，值得在教學中推廣。

參考文獻：

[1]陳文浩；何愛芳.小學語文單元整體教學的實施策略研究[A]..《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：，2018：4.

[2]孫繼香.小學語文主題單元教學策略探析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.，2017 （01）：50-51.

[3]白鐘玲.課題研究助推教師專業(yè)成長的實踐探索——以“基于生本理念的小學語文主題單元學習實踐研究”為例[J].教育科學論壇，http：//kns.cnki.net/kcms 2015 （13）：36-37.