淺析幼兒學前教育的教學策略

陳琴

摘 要：幼兒作為祖國的未來、民族的希望，幼兒教育關系著國家的前途。本文從培養審美感知能力，重視設問激發興趣，促進幼兒智力開發，轉變家長觀念，提高教師能力素質等方面就新形勢下幼兒學前教育的策略進行探討，以期提高當前幼兒學前教育的質量。

關鍵詞：幼兒；學前教育；策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分”，也是“終身教育的奠基階段”。新時期幼兒學前教育存在一些家長對幼兒有著過高的期望，把幼兒教育與一味地識字、算數、學習外語等知識文化學習等同起來，而往往忽視了對孩子品德、意志、興趣等的關注。教師的幼兒教育方式停留在傳統的強制灌輸知識的課堂教學模式中，無法有效吸引孩子的注意力，教育效果較差。家長與幼兒園教師的溝通與合作存在交流不深入，合作形式過于簡單形式化等題。詳細地分析研究這些問題，找到針對性的策略加以應對，當前幼兒教育任重道遠。

1 突出“三化”教育，培養審美感知能力

幼兒教育中，我們要重視民主化教育，讓孩子有更多的主動權和發言權，有效提高孩子的表達能力。例如平時在制定行為規范時，可以讓幼兒參與進來，鼓勵其發表意見，有助于幼兒學習能力的提高。重視個性化教育可讓幼兒個性得到自由發展。教師為幼兒設計個性化教育活動方案，萬不可“一刀切”或者“一鍋燴”，應該有針對性，對于性格不同的孩子采取的游戲要不一樣。如果幼兒生性內向文靜，那么就應該對其多多鼓勵；反之，如果幼兒生性好動，就要適當采取督促措施。重視環境化教育讓孩子通過日常學習形成自我監督的良好習慣，可通過圖畫來對孩子加以引導，如在草坪上插上不隨意踐踏草坪圖畫的標志牌、在衛生間貼上節約用水的警示圖，以發揮其教育

作用。

2 了解幼兒心理，重視設問激發興趣

幼兒的心理與成人的心理有著極大差異。做好幼兒學前教育，必須充分了解幼兒的心理特征。幼兒對于世上的一切都很好奇，也喜歡發問，刨根問底，最喜歡問的就是“是什么”“為什么”這類問題。孩子在心智初開的時候做得最多的事就是模仿了，教師的一顰一笑，每一個動作在他的眼中都被視為是在引導自己學習。隨著肢體動作能力的壯大，好動就成了幼兒最大的特點，他們手不停，腳步停，嘴也不停。孩子喜歡感官能力強，視覺效果明顯的形象。

了解幼兒的心理特征后，教師要及時觀察到孩子的學習細節并及時對孩子的內心疑問加以了解，對孩子加以鼓勵，讓他們獨立地思考，加以因勢利導。要不放過孩子的每一個想法和疑問，對其加以觀察和重視。可根據孩子的想法和疑問提出一些假設性問題讓孩子進行回答。例如，教師在玻璃桌面上放置一個帶金屬件的小汽車，在不讓孩子發現的前提下通過桌子下面的磁鐵移動來帶動小汽車移動進行提問：“玻璃桌面上的小汽車為什么會動？”引導孩子進行思考，老師在一旁用小冊子記錄下孩子的整個探索過程，將孩子的學習習慣記錄下來，可對孩子對事物的變化過程加以了解。

3 構建互動平臺，促進幼兒智力開發

幼兒階段是人類大腦發育與成長的重要時期。教師可可反復練習方面和引導發問方面著手，任何一個事物的記憶，剛開始的反復加強印象和后期的設問回想有很大關系。可每天讓孩子朗讀簡單的小詩或者短文，多活動做游戲等，加強幼兒的觀察力，提高幼兒的記憶力，增強幼兒的語言觀念，訓練幼兒的動作發展。

很多時候，教師還應當在幼兒班中建立開放式的人際關系，鼓勵孩子多參加交際活動，以促進孩子身心健康成長。作為幼師，應當作為孩子交際的引導者，盡可能多地鼓勵孩子們進行互相交流，從而讓孩子之間建立純真的友誼，這樣有助于孩子之間的關系變得更加融洽。教師在科學活動課上，應當鼓勵孩子主觀能動性的發揮，可以讓孩子自由選擇合適的合作伙伴，在共同合作的過程中，讓孩子們互相協作。教師還要為孩子們構建跨越班級，促進學校學生相互交流的活動空間，在培養孩子人際交往能力時，不能把眼光局限于幼兒同班同學之間，而應該擴大到整個校園內，讓整個校園內所有的孩子都能建立起良好的友誼關系。這樣能夠讓孩子的情感認知得到提升，感受到生活樂趣。學校方面應該盡量多地舉辦相關大小活動，促進幼兒與小學生之前的良性互動，不僅有利于開發小學生的智能，而且還能讓幼兒的潛能和表現力獲得提升。

4 轉變家長觀念，提高教師能力素質

在幼兒教育中，家長要轉變教育理念，不只是單純地引導孩子在文化知識的學習，更重要的是要加強對性格、興趣、動手能力的培養，從而更好地促進幼兒更加全面的健康發展。家長要加強對孩子獨立能力的培養，不能過分溺愛孩子，要增強幼兒的責任感，加強對幼兒耐挫力、意志力的培養。要充分認識到當今社會，智商與情商對人的發展有著同等重要的作用，而非智力的情商因素，對幼兒今后的成長影響更大。要加強對幼兒興趣、情感等因素的培養，更好地促進幼兒性格的形成與發展。

教師素質對幼兒價值觀、人生觀、世界觀的引導具有重要作用。提高幼兒教育有效性必須從改革教育觀念、更新教育理念做起。幼兒教育必須緊隨時代步伐，樹立以孩子為中心的教育觀念，堅持以孩子為本，主動挖掘孩子的興趣和愛好及潛能，尊重孩子的人格及智慧與精神。教師要采用教學方法讓幼兒能夠在困難面前樹立信心，并指導幼兒對實際問題的解決。可在情景式的教學方法下，通過游戲障礙的設置讓學生通過游戲闖關的方式，不斷培養幼兒的意志力，培養面對困難迎難而上的精神。教師要不斷提高自身素質，才能保障教學有效性，提高教學質量，從而真正提高幼兒教育水準。

總之，幼兒學前教育是孩子啟蒙教育的重要組成部分，學前教育教學質量的提升，需要不斷研究學前教育新問題，尋找到最適合和有效的教育方法，才能促進幼兒審美感知等能力的提升，促使幼兒健康成長。

參考文獻

[1]張鵬志.淺談幼兒學前教育的策略方法[J].課程教育研究（新教師教學），2015（13）.

[2]朱云娟.論幼兒學前教育有效策略研究與探討[J].科技資訊，2014，12（11）：185.

[3]馮茵文.幼兒園情商教育之幼兒情緒管理工程.教育導刊，下半月，2011（1）.