班主任教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣教育最優(yōu)化實驗與研究

王緒珍 王樹明

【摘要】眾所周知，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，班主任教師的行為習(xí)慣和思想準則對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成影響非常大，其甚至能夠影響學(xué)生的一生。而且，在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生的行為教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為眾多教育工作者的首要任務(wù)，其能夠讓學(xué)生成功地轉(zhuǎn)化為符合時代發(fā)展的全面型人才。本文將針對班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的影響進行深入研究和探討，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】班主任教師 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 教育最優(yōu)化 實驗與研究

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0167-02

一、樹立積極向上的班風(fēng)，給予學(xué)生正確的思想、行為引導(dǎo)

對于大多數(shù)學(xué)生而言，由于他們生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及種種外力因素的影響，他們形成的學(xué)習(xí)態(tài)度和日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是具有很大差異的。而行為習(xí)慣對于一個人的健康成長有著巨大的影響，因此，班主任應(yīng)當自覺承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生正確行為習(xí)慣的任務(wù)，將學(xué)生逐漸引入到正確的學(xué)習(xí)、成長方向。班風(fēng)對學(xué)生的影響是不可磨滅的，積極健康的班風(fēng)能夠在潛移默化中影響學(xué)生的思維和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，想要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生不好的行為習(xí)慣、實現(xiàn)行為習(xí)慣教育的最優(yōu)化，班主任教師可以將班風(fēng)建設(shè)作為行為教育的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種班級活動，讓學(xué)生在實踐活動中感受班集體的良好氛圍，提高學(xué)生的班級凝聚力。

二、利用趣味性活動增強學(xué)生的自覺、自主性，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

為了進一步促進學(xué)生自主養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任可以為學(xué)生開展一些歌舞、小品、采訪等趣味性活動，將學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以生動形象的語言或肢體動作展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在娛樂的過程中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)更多豐富的行為習(xí)慣。例如，班主任可以開展一次“小記者采訪”活動，讓學(xué)生以“良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成”作為采訪話題進行相互采訪和了解，這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到他人的良好行為習(xí)慣、改善自己的不足，他們還能夠促進相互的了解、增進雙方的情感。與此同時，學(xué)生在這類活動中會將日常生活中的行為習(xí)慣展現(xiàn)出來，因此，班主任要親身參與到這類活動之中，積極主動地去發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成上產(chǎn)生的問題，對學(xué)生的正確習(xí)慣和錯誤習(xí)慣進行總結(jié)和歸納，為今后的問題解決奠定基礎(chǔ)。

三、以身作則，利用良好示范促進學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

對于大多數(shù)學(xué)生而言，班主任是他們學(xué)習(xí)的榜樣，他們會對班主任的日常行為習(xí)慣進行效仿，而且，良好的行為習(xí)慣會在潛移默化中深入學(xué)生的內(nèi)心，這能夠在一定程度上實現(xiàn)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣教育的最大效益。因此，班主任要從自己做起，規(guī)范工作和生活中的行為習(xí)慣，將最積極、最具有正能量的一面展示給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中就能觀察和學(xué)習(xí)到正確的行為習(xí)慣，他們自身也會受到潛移默化的影響，行為習(xí)慣教育的效益也會不斷提升。所以，班主任教師要注重生活中的細節(jié)行為，將所有易于導(dǎo)致學(xué)生不良行為習(xí)慣的因素全面扼殺。例如，班主任可以在備課的過程中展示其認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，在班會上表達其公平、民主的思想，在日常工作中不遲到、不早退，這樣一來，學(xué)生就會被優(yōu)良習(xí)慣和品質(zhì)感染和影響，學(xué)生也會以此作為自己努力的目標。

四、與家長構(gòu)建良好合作關(guān)系，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的形成不僅受班主任、教師、同學(xué)的影響，家庭的各種因素也會對學(xué)生有很大的影響。因此，在實施培養(yǎng)策略時，班主任要加強與家長的聯(lián)系，要不斷從家長的角度了解學(xué)生的行為習(xí)慣，這樣，班主任能夠以更客觀、更全面的角度了解學(xué)生，培養(yǎng)策略涉及的內(nèi)容也會更加具有針對性。除此之外，班主任還要在與家長聯(lián)系的過程中了解家長的教育思想，從而進一步了解學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，然后班主任可以向家長表明自己對學(xué)生做出的要求，讓家長幫助自己進行一定的工作，從而讓學(xué)生更快地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。例如，班主任可以進行家訪活動，在交流的過程中提出自己的想法和意見，與家長交換學(xué)生的信息并進行有效的溝通，然后根據(jù)雙方的信息制定更完善的教育制度，為學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，加快學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的進程。

五、總結(jié)

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣在一定程度上是學(xué)生形象的代表，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重大影響因素。因此，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于每一個學(xué)生而言都是至關(guān)重要的。而又因為班主任的思想和行為對學(xué)生都能夠產(chǎn)生強大的驅(qū)動性作用，所以，班主任教師是實現(xiàn)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣教育最優(yōu)化的重要引導(dǎo)者。因此，班主任教師不僅要將自己打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好榜樣，班主任教師還要注重教育策略和教育方法的完善，從社會和家庭的角度滲透行為習(xí)慣教育的重要性，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]曹明明. 小學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與養(yǎng)成策略[D].魯東大學(xué)，2016.