高等專科學校《生物化學》微課教學改革探索

楊秦 蔣傳命 何邵波 楊曉春

【摘要】《生物化學》課程難學難教。針對這一現象，我們總結了前期進行教學現狀調查研究，中期微課資源制作到后期實踐微課教學，為二本院校《生物化學》微課教學改革積累的一定經驗。希望為醫學口專科微課教學提供借鑒。

【關鍵詞】微課 生物化學 資源

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0143-01

1.前言

《生物化學》是一門理論性極強，是一門對教授者而言很難透徹講述，對學習者而言很難理解記憶的醫學專業基礎課[1]。因為這門課所教授的內容無論是對于基礎醫學研究還是臨床醫學實踐都具有重大的意義，所以它在醫學院校里是一門必修課。這種教授和學習雙方都遇到巨大困難的現實一直督促著《生物化學》教育者探索嘗試新的教學方式，以改善教學現狀。我們課題小組微課教學改革為契機，在邵陽學院醫學口專業（原邵陽醫學高等專科學校醫學口專業）進行《生物化學》教學探索，以期改善教學現狀，從而提高教學效果并為其它教育工作者提供借鑒。

2.實踐

2.1前期的調查工作

為了本次《生物化學》微課教學改革工作順利進行，我們課題小組首先進行了前期的調查工作。其目的是更充分掌握專科層次醫學生的《生物化學》學情。以湖南省內幾所高校的專科層次醫學生為調查對象。調查以無記名問卷方式開展。調查內容主要為高職高專層次學生知識背景和基礎、學習興趣和意愿等。從調查結果可以看出高職高專層級醫學生的生物學和化學基礎普遍較差，對這兩類知識的學習較沒有信心。但有趣的是受調查者似乎更加長于生物知識而不是化學知識。同時，本次課題組成員在對學生進行調查的同時也走訪21名生物化學任課教師。21名教師中只有2名有微課教學經驗，其余19名沒有。老師在進行微課教學時候不但遇到微課平臺欠缺而且相關配套政策缺乏的尷尬境地。

2.2中期資源開發和實踐

微課是屬于微視頻類教學資源，且時長一般在5-10分鐘，通常用于針對某一教學內容進行講述[2]。鑒于前期調查工作的結果及課題小組的工作經驗，我們決定針對性的對進行《生物化學》微課資源的開發和實踐。首先我們將《生物化學》的重難點分解出來，設計微課資源建設路線。我們然后用普通手機拍攝視頻，視頻編輯軟件剪輯視頻。最后，我們在本校多個醫學口專業的專科層次學生的教學中嘗試性的開展微課教學并統計分析教學結果。在對重難點進行資源開發階段的成果可見已發表文章。在資源開發階段，由于缺乏視頻相關技術人員，所以遇到了不少難題。在微課實施階段，學生成績和學習熱情很多的提高。統計分析結果也證實《生物化學》微課改革取得了顯著成果。

2.3 后期微課實踐中待解決的幾點思考

通過本次《生物化學》微課教學的改革實踐。我們認為：第一，學生層面：高職高專醫學生的生物學和化學知識儲備較差，普遍對生物化學課程的學習缺乏信心和興趣。第二，教師層面：教師微課教學經驗缺乏。普遍對微課教學的認知不足，缺乏微課教學的技能。第三，學校層面：對微課教學重視不足，相關配套的硬件、軟件缺乏。同時，我們也提出幾點建議：第一，制度層面上，學校加強引導，可以在物質和精神層面鼓勵教師和學生。第二，教師要樹立終身學習的意識，努力掌握各種現代化、信息化的教學手段并學以致用。第三，加大教學投入的比例。將有限的資金更多的用在教學上。增加教學器材，試劑的資金投入。

3.結語

二本院校構成了我國高等教育的主要部分。這種學校普遍具有相對經費不足，生源質量相對較弱，硬件軟件條件相對較差的特點。與此同時，醫學教育存在著與其它學科顯著的特點。醫學對人文精神和科學精神要求更高。這種更高的要求對學生的綜合素質也提出了更高的要求。由于高職高專醫學生相對于本科醫學生的招生門檻更低，所以相對而言其基礎更薄弱。高職高專醫學院校相對辦學經費不足，微課信息化教育投入不足。因為微課可以將枯燥的、理論化的《生物化學》知識由大學校園延伸到廣闊的社會，把理論和實踐更好的結合，彌補一些先天不足，所以本次研究的開展具有廣泛的、重要的借鑒意義。

參考文獻：

[1]楊紅，林德馨.生物化學實驗教學現狀的調查和淺析 [J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2010（06）

[2]鄭君芳，賀俊琦.“微課”與“翻轉課堂”應用于生物化學教學的初步探索[J].繼續醫學教育，2014（11）：71-73.

作者簡介：

楊秦（1981-），男，副教授，在讀博士研究生，主要從事生物化學和分子生物學教學和科研。