將閱讀教學(xué)進(jìn)行到底

王佳

【摘要】在閱讀成為一種時(shí)尚，成為一種習(xí)慣的今天，我希望有一種愿景能夠?qū)崿F(xiàn)：孩子們每次見面打招呼時(shí)說的第一句話總是“今天你讀書了么？”，當(dāng)孩子們節(jié)假日相約時(shí)總會(huì)說“來我家看書吧，我的書特別好看，我都看了好幾遍了。”請(qǐng)一定堅(jiān)信，當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，成就的是孩子美好的未來。基于此點(diǎn)，教我的孩子們?nèi)绾尾粣坶喿x，如果你此刻正在閱讀這篇文章，請(qǐng)一定細(xì)細(xì)品味“此中有真意，欲辨已忘言”的魅力。

【關(guān)鍵詞】態(tài)度 細(xì)節(jié) 活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0067-01

我是一名鄉(xiāng)村小學(xué)的語文老師，經(jīng)過十幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，課外閱讀對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是何等重要。語言界的一代宗師呂叔湘曾說過“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。”大師的話，足以證明課外閱讀在提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力中所發(fā)揮的不可替代的作用。閱讀它既滿足了孩子們的好奇心與求知欲，也讓孩子們可以近距離地走進(jìn)一個(gè)不可知的神奇世界，讓他們透過層層的文字描述來獲取心靈上的平靜與慰藉。而引導(dǎo)一群青蔥少年“學(xué)會(huì)閱讀、享受閱讀”的責(zé)任，則落在每一位語文教育工作者的肩上。作為一名語文教師，我參與并見證了學(xué)生的閱讀生活。今天，我將結(jié)合自身的實(shí)踐情況，淺談一下我眼中的課外閱讀教學(xué)。

一、態(tài)度上重視，行為中鼓勵(lì)。

閱讀不是大而空的口號(hào)，更不是一朝一夕的走走形式主義。它需要沉下心來，認(rèn)真對(duì)待。不論是老師還是學(xué)生，端正的閱讀態(tài)度是靜下心來，慢慢地，逐步地沉浸在你所要閱讀的材料中。我記得我們班五年級(jí)第一次組織讀書交流會(huì)，我把《城南舊事》的課外閱讀材料發(fā)給同學(xué)們，希望他們讀后談一下心得體會(huì)，只見大家低頭快速瀏覽了一下，遂將資料放置一邊，擺明了應(yīng)付一下，等到發(fā)言時(shí)，心得體會(huì)自然是千篇一律。看到大家的態(tài)度，我對(duì)大家說了這樣一番話：“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，我們是不同的獨(dú)立的閱讀者，如果你真的將自己帶入到這個(gè)故事中，我相信你的感受會(huì)更深刻，更具個(gè)人特色。請(qǐng)大家靜下心來，帶著你無限大的好奇心潛到故事中，我相信，每個(gè)人都會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)，而這個(gè)發(fā)現(xiàn)就是你閱讀的快樂之源。”從此以后，孩子們對(duì)待閱讀的態(tài)度有了較大的改變，他們學(xué)著用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每次的閱讀，嘗試著走進(jìn)閱讀材料中，當(dāng)他們的感受發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出來時(shí)，我知道，他們已經(jīng)擺正了閱讀的態(tài)度。

二、陣地上的配合，氛圍中的營(yíng)造。

閱讀不是僅限于在校園中，僅限于在語文課堂上。孩子們的生活與學(xué)習(xí)空間還包括家庭和社會(huì)。可以這么說，他們的生活空間有多大，閱讀空間就有多大。那么我們的閱讀自然也不會(huì)在課堂外就止步。為了給孩子營(yíng)造一個(gè)更美好更廣闊的讀書氛圍。班級(jí)內(nèi)，從每個(gè)早晨學(xué)生進(jìn)教室我們就開始了一天的晨誦活動(dòng)，還有舒適的讀書角，校園中有藏書近萬冊(cè)的閱覽室，拿上你喜歡的圖書，任你在這里和同學(xué)分享閱讀的快樂；校園外，我們舉行了暮讀活動(dòng)，與家長(zhǎng)聯(lián)盟，讓親愛的家長(zhǎng)也參與到閱讀中，爸爸媽媽的書架上總會(huì)擺著幾本孩子愛看的書，或干脆給孩子買個(gè)書架，將他們喜歡的圖書網(wǎng)羅來，在溫馨的閱讀時(shí)刻來一次親子共讀，與爸媽一起分享心中的美文。在假期或周末，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一同逛逛書店，選上一本喜愛的書，靜靜地閱讀，那畫面也是書香味滿屏啊。當(dāng)家庭和社會(huì)向我們釋放出閱讀的信號(hào)時(shí)，我們的孩子在耳濡目染下，也會(huì)從不自覺到自覺地投入到閱讀的隊(duì)伍中，選擇在自己喜歡的一隅靜心閱讀。

三、細(xì)節(jié)處的指導(dǎo)，活動(dòng)中的提高。

閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的過程。它既需要閱讀者自身的內(nèi)化與吸收，又需要外在力量的輔助。作為學(xué)生閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)者，我會(huì)更多的去關(guān)注一些細(xì)節(jié)問題。比如，在閱讀前，我會(huì)將作者在寫這篇文章時(shí)的背景與作者的寫作風(fēng)格與同學(xué)們分享，透過這些，他們會(huì)更容易體會(huì)作者所要向我們傳達(dá)的思想和所要抒發(fā)的情感。閱讀的初始階段，我會(huì)適當(dāng)?shù)靥岢鰩讉€(gè)小問題，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀，給他們的閱讀之旅鋪上一層帶著疑惑的神秘感，讓他們隨著閱讀的深入，逐步地豁然開朗、柳暗花明。

以上是我在閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體驗(yàn)與感觸，我希望閱讀成為一種時(shí)尚，成為一種習(xí)慣，希望有一種愿景能夠?qū)崿F(xiàn)：孩子們每次見面打招呼時(shí)說的第一句話總是“今天你讀書了么？”；當(dāng)孩子們節(jié)假日相約時(shí)總會(huì)說“來我家看書吧，我的書特別好看，我都看了好幾遍了。”請(qǐng)一定堅(jiān)信，當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，成就的是孩子美好的未來。基于此點(diǎn)，教我的孩子們?nèi)绾尾粣坶喿x，如果你此刻正在閱讀這篇文章，請(qǐng)一定細(xì)細(xì)品味“此中有真意，欲辨已忘言”的魅力。