淺探小學語文高效閱讀課堂的構建

劉娟

【摘 要】 語文作為一門最重要的基礎學科之一，閱讀在語文課程教學中占有著重要的地位。在本文中，作者提出了幾點構建小學語文的高效閱讀課堂，讓語文課充滿活力的方法。

【關鍵詞】 高效閱讀；小學語文；教學

語文作為一門最重要的基礎學科之一，閱讀在語文課程教學中占有著重要的地位。那么，如何構建小學語文的高效閱讀課堂，讓語文課充滿活力呢？筆者認為，應該注重以下幾個方面：

一、用興趣打開學生閱讀的大門

學生的閱讀興趣有無可以直接關系到閱讀的成敗。所以，構建高效的閱讀課堂就必須重視學生閱讀興趣的激發和培養，從而激發學生閱讀的內在驅動力，因此，就要避免直接地對學生進行機械的閱讀教學，而是要講究一定的教學方法和技巧。

1. 教師應該講究一定的教學語言藝術。課堂是教師與學生交流的地方，有互動，也是感情的交流，這都需要語言的藝術。所以，教師不能用不變的語氣和語調來教學，而后運用語言藝術，發揮文本寄予的情感來展開教學，營造一個富有情感的教學氛圍。

2. 充分利用圖片、音像教學。高年級的小學生雖然思維有了一定的發展，但還是應以形象思維為主。為此，在閱讀教學里，我們要充分借助課本的圖片和網上搜集的資料，來增加教學的形象性，引導學生想象，激發學生的閱讀興趣。

二、用問題激發學生的閱讀思維能力

“學起于思，思源于疑”。可以說，疑問是思維的開端，智慧的開啟。因此，我們可運用問題的本身來激發學生的好奇心，激活學生的思維，讓學生帶著困惑來閱讀。比如在學習《山中訪友》一課時，我們可以針對題目提出問題，以問題來牽動學生去關注，激活學生的思維，讓學生帶著問題閱讀，學生自然在閱讀中展開思考，這樣的閱讀，學生就不是被動地閱讀，而是積極獨立地思考，尋找答案。在這一過程中，學生與作者一起融入作者的思想感情里。學生的思維不再是禁錮在文字、教材上，可以通過栩栩如生的文字的描寫來感受畫面，體會作者對自然的熱愛。

三、用表演的方式來豐富學生的情感體驗

小學學生的表演天賦和積極性極高，表演也是一種重要的學習手段。表演集知識和趣味于一體，收集信息和輸出信息一體，在語文教學中，體現了語文的科學性和人文性，也增加了實踐性，激起學生參與到表演來，在生動的表演中把知識轉化為語言和表演技能，通過語言和肢體來傳達感情。這樣，學生對于文本的理解就不會局限于課本和教參，而是把生活聯系起來，這樣的情感體驗很真實，也很深刻，對文本的理解自然很深刻，實現了對文本的個性化解讀。

四、提倡學生課后的拓展閱讀

語文是一門語言學科，想學好語文，沒有積累是不行的。僅僅依靠課堂教學，無法使學生積累足夠的語文知識。所以，在語文課后，學生要不斷地閱讀，不斷地日積月累，才能真正地學好語文。對此，教師要提倡學生進行課后拓展閱讀，對表現好的同學進行表揚。這樣一來，其他的學生也會受到激勵，積極投入到課后閱讀中。長此以往，學生形成了一定的閱讀習慣，語文知識豐富起來了，語文閱讀能力也上來了，閱讀教學就更加輕松了。

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