開展“生態閱讀” 培養閱讀素養

李廣英

閱讀是學生精神成長的搖籃，是文化傳承重要的手段，也是學生適應未來發展的基礎能力。在小學階段培養學生良好的的閱讀素養，會使他們受益終生。為了達到這一目標，我校開展了生態閱讀教學，使閱讀回歸本真。

“生態閱讀”，指的是生本、生動、生成的閱讀。生本即以學生生命發展為本；生動即有情感的經歷；生成即培育讀書的品質。我校圍繞“生態閱讀”的特色建設，將“培養讀書品質，增強成長能力”定為我校的育人目標。在“生態閱讀”中，一是淡化閱讀的功利色彩，回歸閱讀真諦；二是保證學生主體的自由自主，享受閱讀情趣；三是力求文本客體的精彩紛呈，“過濾”閱讀資源；四是推崇閱讀方式的豐富多樣，塑造閱讀個性。雖然我們的“生態閱讀”起步不久，但已經培養了不少愛讀書的學生。

教育實踐證明：只有在無拘無束的閱讀環境中，帶著無憂無慮的閱讀心情，學生才有可能進入無我無他的閱讀境界，才能自覺地感受事物、感受人，并形成真正屬于自己的感知方式。我校實施“生態閱讀”的具體做法是：

一、創設閱讀環境

1.完善學校標準圖書室、閱覽室的建設。每學期都購置大量的教師用書，包括專業類書籍，教育論著，中外名著，以及如何減壓的各類書，如《做一個幸福的教師》《給教師的建議》等圖書500余本。

2.學校在醒目處設置特色學校建設宣傳欄，充分利用每一寸空間、每一個角落。在學校的走廊、墻壁上張貼著古今中外的名句、名言、名段，讀書方法和讀書習慣，學生和教師的隨筆感悟，親子共讀倡議書等。

3.教室環境體現班級特色，以小學生必讀的 100 本課外書籍目錄為參考，學生踴躍自購書籍，每人一本，班內每月循環一次。以自購書籍、學校書籍組建班級圖書角。各班都有自己的讀書口號，如“開卷有益”“閱讀點亮童年”“書香致遠”等。處處彰顯書香特色，一幅幅生動的畫面再現的是文章的意境，一張張古今中外名家名言使學生時刻受到啟迪。

4.學校鼓勵有條件的學生家庭可以設立書房、書架、書柜、讀書角等讀書讀報陣地，給孩子一個安靜、文明、良好的讀書、學習環境。倡導親子共讀，建議家長每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，和他一起討論書里的人和事，聽孩子述說讀書的內容和體會，分享他們的快樂，熱情地贊揚鼓勵。

“生態閱讀 書香校園”的愿景激勵著我們，“讓讀書成為習慣，讓書香伴我成長”的口號鼓舞著我們，讀書長廊里一本本經典讀物吸引著我們，圖書室里陣陣書香陶醉著我們……師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。

二、 優化課堂結構

教師是學校發展的重要因素，是學校教學工作的承擔者。因此，教師要樹立終身學習的理念，更要以身作則。為提高教師閱讀素質，學校組織教師定期座談交流，每周進行一次教師專題培訓學習，每月開辦一期教師讀書論壇，通過聊書，促進教師內化吸收與交流碰撞。

根據“生態閱讀”理念，學校對語文學科進行了學科課程整合，低年級在“生態閱讀”中識字；中高年級主要在“生態閱讀”中誦讀、積累。我們著力創新教學模式，改變課堂結構，從“簡”而教，引領學生遨游書籍海洋，探尋閱讀奧秘，提高讀書能力。學校組織學習了蔣軍晶老師的群文閱讀教學，在課堂上對語文單元進行整合，以課內閱讀帶課外閱讀，將每個單元進行課時重新劃分，整合為“初讀感知課”“研讀感悟課”“基礎訓練課”“品析交際課”“品析習作”“積累練筆課”等幾個課型。漸漸地，學生們的閱讀量明顯增多，視野明顯開闊，語文綜合素養飛速進步。低年級的小學生每學期能背誦古詩30余首，高年級的學生每學期背誦宋詞30余首，《弟子規》《三字經》等國學經典也都熟讀成誦，課外閱讀諸如《百科全書》《中華上下五千年》等課外書十幾本，這樣的誦讀量對于學生來說，是受益終生的。此外，還根據各年級學生各學期必讀書目和選讀書目開設閱讀指導課。由語文教師指導學生選好讀物，教給學生閱讀方法，培養閱讀技能，及時分享閱讀的快樂。根據各年級讀書書目，分章分節地進行共同閱讀，教師有所選擇地進行粗讀、精讀、略讀、導讀、做讀書筆記等讀書方法的指導。

其他學科也可以結合語文學科的特點，實現與學校特色發展的巧妙融合。在教學中，我們發現對于有些課程的學習，只要給學生提供充分的拓展資料，學生就能在自主探究、合作討論的過程中展開有效的學習，教師只要做精要的點撥就可以。針對這樣的課程，學校開發出拓展資料，把各個學科的學習與學生生態閱讀巧妙結合，相互促進。為了讓閱讀教學貫穿其他學科，每節課前5分鐘進行交流，根據學科特點，選擇合適的話題進行口語表達訓練。例如，數學課可以讓學生根據情境圖講解數學小故事；英語課可以利用學過的單詞編一個小故事等；音樂、美術、科學課等，可以讓學生搜集名人故事。這樣讓教師教的輕松，學生學的愉快。

三、開展讀書活動

為配合“生態閱讀”研究活動深入開展，學校舉行了豐富多彩的閱讀活動。

1.努力讓每一個學生都享受到讀書的樂趣，多方面提高學生閱讀質量。每個學生力求做到每日讀一篇美文、每天誦一句國學經典，每天記一頁讀書筆記、每周背誦一首古詩、每月讀一本書。“每周一詩”誦讀活動由班主任或學生自行選擇古詩，寫在黑板的一角，利用晨讀誦讀。

2.讀書摘抄筆記，學生對讀過的書籍要進行詞、句、段的摘抄。利用每周一節口語交際課在班上交流展評。既鼓勵那些讀書勤奮的學生繼續堅持下去，又激勵那些讀書落后的學生奮起直追，達到優生更好、暫時落后的學生盡力趕上的良好效果。

3.各種比賽有條不紊地進行。手抄報比賽、讀書知識競賽、讀書征文比賽、讀書演講比賽及詩文配畫比賽等多種形式詮釋著讀書的樂趣。開展讀書報告會活動，每讀完一本書，指導學生寫好讀書心得，利用每月最后一節班會課，師生談讀書體會、收獲，相互學習、借鑒。學生通過交流心得，閱讀欲望與日俱增。

4.每學期向家長開放一次讀書特色匯報課，師生以小游戲、演講、朗誦、表演等多種形式。邀請家長走進課堂觀摩，提出改進建議，讓讀書文化輻射到家庭。每學期帶領學生感受大自然和參與實踐活動。這樣，學生就有各自的真切感受，隨筆才能有血有肉、富有創造性、富有靈性的。

總之，新課程改革的背景下，需要教師不斷更新教學思想，教學觀念，重視生態閱讀，幫助學生養成良好的讀書習慣，主動、積極地進行閱讀，為學生大語文觀的形成奠定堅實的基礎。

（作者單位：北安市鐵東小學）

編輯∕徐蕊