“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張溪胡

【摘 要】 美術(shù)課堂教學(xué)最重要的是在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生對所學(xué)知識感興趣并學(xué)習(xí)，在兒童剛認識這個世界的時候，圖案，色彩是人類認識這個世界最直觀的方式。而兒童繪本具有“直觀性”這一特點，同時也符合小學(xué)生的認知特點。在小學(xué)美術(shù)課堂中運用“兒童繪本”能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師豐富課堂。因此本文主要致力于研究小學(xué)美術(shù)課堂中“兒童繪本”的應(yīng)用優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用；小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)；“兒童繪本”

小學(xué)階段的學(xué)生，其美術(shù)審美正處于啟蒙階段，而“兒童繪本”本身是藝術(shù)性和文學(xué)性的結(jié)合體，其根本就是教育工作者對兒童成長關(guān)注的產(chǎn)物，將“兒童繪本”引入小學(xué)美術(shù)課堂中，能夠充分發(fā)揮繪本特有的直觀性及豐富性，為學(xué)生營造一個快樂的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“兒童繪本”的應(yīng)用

1.深入教學(xué)內(nèi)容——繪本故事激發(fā)學(xué)生知識理解。如嶺南版教材一年級美術(shù)上冊第六課《我愛我家》這一課，課本引用了《朱家故事》這個繪本故事，課本中節(jié)選了一張母親彎著腰背著父親與兩個兒子的畫面，從成人的角度，我們可以從中體會到母親的偉大，可從孩子的視角卻是一萬個讀者有一萬個哈姆雷特，當(dāng)我問及他們在這張圖中看到了什么時，他們有的說媽媽力氣真大，有的把圖中的動作說了一遍，有的也會看出媽媽的辛苦，背著爸爸和兩個兒子，而有些說：“他們都在笑，很開心，是一家人。”這些答案中，有些讓人忍俊不禁，卻也充分體現(xiàn)了孩子們在積極開動腦筋，他們在認真觀察這幅畫并對它感興趣，當(dāng)我提出要把整個故事說給他們聽時，他們很開心，果不其然，在分享的過程中，從他們?nèi)褙炞⒌纳駪B(tài)中可以看出他們對繪本內(nèi)容的理解，跟著故事情節(jié)的發(fā)展時而神情凝重，時而忍俊不禁，可見學(xué)生對繪本故事的喜愛之情溢于言表。通過繪本，很好地和學(xué)生解答了我愛我家中“家”的重要性。讓他們明白生活中不可過分依賴他人，要學(xué)會互相幫助。這或許就是繪本的魔力，在興趣中引導(dǎo)，也讓他們更愛自己的家，同時出來的作品想象力更豐富了，不再只是簡單的爸爸媽媽和我。

2.美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)——繪本故事吸引力。評價一堂課的好壞，首先看的就是這堂課的導(dǎo)入部分，美術(shù)課更是如此，在短短的40分鐘內(nèi)，讓小學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)主題，導(dǎo)入部分至關(guān)重要，而作為課堂內(nèi)容的鋪墊，應(yīng)用“兒童繪本”導(dǎo)入具有強有力的吸引力。在教學(xué)過程中，將其與多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，使其發(fā)揮作用更為精彩，有效抓住學(xué)生眼球。在筆者上《我的第一次》美術(shù)公開課時，如果只是通過只言片語的導(dǎo)入，不僅讓課堂沒了生趣也使學(xué)生體會不到回憶自己“第一次”的興趣，然而筆者在教學(xué)導(dǎo)入中應(yīng)用“兒童繪本”中大家都耳熟能詳?shù)摹度骼擞洝分械囊粋€章節(jié)故事，三毛第一次賣報的故事，并且和學(xué)生一起觀察繪本中每個情節(jié)，三毛的神情和動作，他們看得聚精會神，學(xué)生們看到第一次賣報的三毛這么倒霉的故事，紛紛開始回憶起自己經(jīng)歷過的難忘的第一次。每個同學(xué)都參與其中。

3.開拓兒童想象力——兒童繪本創(chuàng)作。畢加索曾說過“我花一輩子學(xué)習(xí)怎么像個孩子一樣畫畫。”美術(shù)教學(xué)的最終目的就是能夠讓學(xué)生在一定美術(shù)知識儲備下，能夠獨立創(chuàng)作出完整的具有藝術(shù)性的美術(shù)作品，而不是簡單地復(fù)制一張美麗的圖畫，兒童繪本具有造型夸張的特點，目的是除了讓兒童更容易理解內(nèi)容，還有吸引兒童的注意力，兒童美術(shù)創(chuàng)作最佳效果就是能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)作力和想象力，并通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識能夠把它畫出來，這其中有一定的天賦，但更多的可以后天培養(yǎng)學(xué)習(xí)。而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，讓小學(xué)生進行繪本創(chuàng)作，以故事為興趣點去創(chuàng)造故事圖畫，不僅能夠引起孩子們的興趣和開闊學(xué)生視野，同時也對兒童的智力發(fā)展有利，更大程度地激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，繪畫能力也會增強。

二、不同年齡段選擇適合的兒童繪本應(yīng)用兒童繪本

小學(xué)階段的學(xué)生，不同的年齡階段，其認知能力不同，教師選擇兒童繪本時必須有所思考和判斷。小學(xué)總共分為高、中、低三個年級段，不同的年齡階段有不同的理解能力。例如：高年級學(xué)生較之低年級學(xué)生，對事物的理解能力更為深刻和抽象，因此，針對高年級學(xué)生，可以選擇寓意更深刻，畫面效果精致，顏色搭配優(yōu)雅的繪本，而針對低年級學(xué)生，則適合選擇寓意明了，畫面夸張，顏色飽滿的繪本，而中年級學(xué)生則可折中選擇。這就需要老師多花時間去挑選合適的繪本才能最大程度發(fā)揮繪本的作用。切不可小瞧繪本選擇問題，不適合年齡階段的繪本，則會讓學(xué)生出現(xiàn)看不懂，或者是不符合審美的偏差，從而起反作用。只有選擇針對性的兒童繪本才能有效提高不同年級階段學(xué)生的繪畫水平，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。進而幫助學(xué)生形成有特色的繪畫風(fēng)格，為學(xué)生的藝術(shù)道路發(fā)展指明正確方向。

綜上所述，通過對“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，可以得出“兒童繪本”在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，有著巨大優(yōu)勢。對提高小學(xué)美術(shù)課堂教育的效率和學(xué)生對美術(shù)的興趣都起著重大促進作用。與此同時，美術(shù)老師也應(yīng)該發(fā)揮主體作用，為學(xué)生選擇適合其年齡的“兒童繪本”，使之與美術(shù)課堂教學(xué)完美結(jié)合。

【參考文獻】

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