農(nóng)村社區(qū)教育新任教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)及提升途徑

常永蘭

【摘 要】 在充分了解總結(jié)新時(shí)代農(nóng)村社區(qū)教育新任教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的前提下，結(jié)合江蘇如東岔河社區(qū)教育新任教師現(xiàn)狀，從教育主管部門(mén)強(qiáng)化制度引領(lǐng)、學(xué)校狠抓教師管理及自主修煉等方面探索和實(shí)踐教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，讓新任教師成為一個(gè)具有高尚師德、高超社區(qū)教育技能、受村民喜歡的人，才能適應(yīng)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育新任教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的新要求。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村社區(qū)教育；新任教師；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)；有效途徑

推廣終身教育思想、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》等，都賦予農(nóng)村社區(qū)教育新的工作使命，這必需優(yōu)化社區(qū)教育專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。在農(nóng)村開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)，社區(qū)教育教師承擔(dān)著計(jì)劃制定、人員組織、管理實(shí)施、服務(wù)推廣等全過(guò)程工作，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接決定著工作質(zhì)量與效益。因此，重視和加強(qiáng)社區(qū)教育新任教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展非常重要與必要。

一、農(nóng)村社區(qū)教育新任教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

不同學(xué)者對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵有不同的理解。朱寧波教授認(rèn)為，理想的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要由專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)知能、教育智慧三個(gè)方面構(gòu)成。葉瀾教授認(rèn)為，新型教師應(yīng)具備的素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)精神、教育觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和教育智慧。筆者從個(gè)人20多年農(nóng)村社區(qū)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及十九大報(bào)告提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”角度探究思考，社區(qū)教育新任教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是指在農(nóng)村社區(qū)教育和具體社區(qū)實(shí)踐中獲得的、在教育培訓(xùn)服務(wù)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)并直接作用于社區(qū)教育過(guò)程的心理品質(zhì)，包括互相促進(jìn)的社區(qū)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社區(qū)教育專(zhuān)業(yè)能力、社區(qū)教育專(zhuān)業(yè)精神三個(gè)方面（見(jiàn)下結(jié)構(gòu)圖）。

社區(qū)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)具體內(nèi)容包括社區(qū)教育政策法規(guī)、學(xué)習(xí)型社會(huì)知識(shí)、社區(qū)教育理論、電腦辦公實(shí)務(wù)軟件、農(nóng)村本土化課程開(kāi)發(fā)、課程影音合成、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、健康保健、文體活動(dòng)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、調(diào)研方法、新聞撰寫(xiě)報(bào)道等。專(zhuān)業(yè)能力包括溝通協(xié)調(diào)、書(shū)面語(yǔ)言組織、口頭演講、寫(xiě)作、策劃、決策、調(diào)查研究、捕捉與處理信息、運(yùn)用電腦、教育培訓(xùn)服務(wù)、創(chuàng)新做特、心理耐挫折、個(gè)人特長(zhǎng)培養(yǎng)等。專(zhuān)業(yè)精神包括遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、以民為本、尊重居民、誠(chéng)實(shí)守信、心胸寬廣、勤奮吃苦、忍耐心、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有團(tuán)隊(duì)精神、自覺(jué)反思反省與自覺(jué)學(xué)習(xí)等。專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力是社區(qū)教育新任教師從事相關(guān)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)精神是新任教師社區(qū)教育行為的動(dòng)力和導(dǎo)向系統(tǒng)。

二、農(nóng)村社區(qū)教育新任教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升途徑

筆者所在學(xué)校新任教師占67%，年齡較大，都來(lái)自義務(wù)教育，缺乏社區(qū)教育理論基礎(chǔ)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其更是缺乏對(duì)成年人、老人、特殊人群的培訓(xùn)教育技巧。因此新任教師只憑以往經(jīng)驗(yàn)和一腔熱情從事農(nóng)村社區(qū)教育，是根本無(wú)法執(zhí)行國(guó)務(wù)院推行的終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，也無(wú)法滿(mǎn)足村民日益增長(zhǎng)的美好生活需要。但是社區(qū)教育新任教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不是一蹴而就能得到提升，應(yīng)是持續(xù)完善的過(guò)程，需要外在與內(nèi)在的雙重動(dòng)力助推。

1.強(qiáng)化制度引領(lǐng)

江蘇省如東縣教育局成人教育與職業(yè)教育辦公室領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)全縣社區(qū)教育教師隊(duì)伍、服務(wù)能力、工作實(shí)績(jī)等情況，制定了八大工作制度，如季度工作例會(huì)制、年度考核評(píng)估制、月報(bào)制、師資培訓(xùn)考核競(jìng)賽制、結(jié)對(duì)幫扶捆綁考核制、特色創(chuàng)優(yōu)評(píng)比制、新聞報(bào)道信息化制、教師行為規(guī)范抽查制。同時(shí)對(duì)各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心執(zhí)行相關(guān)制度的情況，不定期在全縣公共信息平臺(tái)上進(jìn)行公布、評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，并提出寶貴的建議與改進(jìn)的措施。如東縣教育局還出臺(tái)了《全縣社區(qū)教育專(zhuān)職教師行為規(guī)范》，每人一冊(cè)，并將每條規(guī)范作為年終學(xué)校綜合評(píng)估和年終個(gè)人評(píng)優(yōu)的內(nèi)容之一，以此督促每位教師養(yǎng)成文明的言行舉止和優(yōu)良的工作作風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)社區(qū)教育中層以上干部提出更高的要求，必須具有忠于職守的敬業(yè)精神、踏實(shí)苦干的務(wù)實(shí)作風(fēng)、難中求進(jìn)的工作謀略、左右逢源的協(xié)調(diào)能力、井然有序的管理藝術(shù)、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)、特色鮮明的工作業(yè)績(jī)。這也是年終綜合評(píng)估各鎮(zhèn)社區(qū)教育辦學(xué)水平內(nèi)容之一。通過(guò)制度約束與考核，有效促進(jìn)與幫助各校新任管理干部與專(zhuān)職教師快速成長(zhǎng)。

2.落實(shí)“三抓”管理

（1）抓學(xué)習(xí)。學(xué)校組織新任教師學(xué)習(xí)法律法規(guī)、習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于《做黨和人民滿(mǎn)意的好老師》的講話(huà)精神、教育部等九個(gè)部門(mén)關(guān)于社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn)、國(guó)務(wù)院辦公廳《老年教育發(fā)展規(guī)劃》、各級(jí)廉政建設(shè)文件等，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、專(zhuān)業(yè)觀(guān)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。圍繞農(nóng)村社區(qū)教育特點(diǎn)與需求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用現(xiàn)身說(shuō)法從“優(yōu)良作風(fēng)建設(shè)”角度，結(jié)合案例與新任教師共同商討如何有效踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，做好服務(wù)群眾工作，提升新任教師專(zhuān)業(yè)精神。

（2）抓活動(dòng)。從“德為師之本”這一重點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展“愛(ài)崗敬業(yè)”、“正師風(fēng)、樹(shù)師魂，正行風(fēng)、樹(shù)形象”等師德系列教育活動(dòng)。我校在加強(qiáng)教育“師德”基礎(chǔ)上，十分注重提高教師“師能”，把師德師風(fēng)教育與崗位練兵有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要求每位新任教師走進(jìn)田間、車(chē)間、居民學(xué)校上一堂合格課，力爭(zhēng)上優(yōu)質(zhì)課，讓教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)行為中提高自己的教育教學(xué)能力與形象。開(kāi)展的每項(xiàng)活動(dòng)，包括各類(lèi)培訓(xùn)，輪流安排2名新任教師坐在學(xué)員后面聽(tīng)課，學(xué)習(xí)觀(guān)摩培訓(xùn)模式和藝術(shù)、了解學(xué)員學(xué)習(xí)成效等。我校充分發(fā)揮“教研”職能，促進(jìn)新老教師互動(dòng)，教師學(xué)員互動(dòng)，讓新任教師從思想上、觀(guān)念上、行動(dòng)上“走進(jìn)村民心田”，真正做到惠民富民強(qiáng)民。另外組織新任教師參加縣教育局舉辦的社區(qū)教育工作實(shí)務(wù)系列培訓(xùn)，由中層干部親自帶隊(duì)，參培回校后要求新任教師給其他教師講解、示范、解答，著力提高他們專(zhuān)業(yè)能力。

（3）抓反饋。在每月20日黨員組織生活會(huì)上，就思想、作風(fēng)和工作上的問(wèn)題互相交換意見(jiàn)，談心通氣，開(kāi)展必要的批評(píng)和自我批評(píng)，互相幫助、互相監(jiān)督、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。另外，針對(duì)兩類(lèi)不同人員進(jìn)行了師德師風(fēng)與培訓(xùn)服務(wù)態(tài)度現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，一類(lèi)是老年人，一類(lèi)是從業(yè)人員，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而有力增強(qiáng)教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的自覺(jué)性。

通過(guò)長(zhǎng)期“三抓”，新任教師樹(shù)立了正確的專(zhuān)業(yè)觀(guān)念，有一定的專(zhuān)業(yè)情意，領(lǐng)略到“善待每一村民，誠(chéng)信做每一件事”的社區(qū)教育精神，決心以更高的熱情投入到農(nóng)村社區(qū)教育工作中去。

3.自我加壓修煉

新任教師自己要有明確的成長(zhǎng)目標(biāo)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和一顆善良的心。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念，是一名合格社區(qū)教育教師最基本的條件之一。新任教師要不斷接受新知識(shí)、新技術(shù)，不斷更新自己的農(nóng)村社區(qū)教育觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新時(shí)代新要求新變化，才能為順利開(kāi)展活動(dòng)指明正確方向。專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是從事社區(qū)教育工作的先決條件。一方面，新任教師主動(dòng)要求參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)、研討、技能競(jìng)賽等，分享先進(jìn)的社區(qū)教育工作經(jīng)驗(yàn)；另一方面，自覺(jué)閱讀社區(qū)教育著作，借鑒成熟教育實(shí)踐；瀏覽教學(xué)媒體與網(wǎng)絡(luò)，共享教育優(yōu)質(zhì)資源；博覽科技文史，積累厚實(shí)文化底蘊(yùn)，這是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最直接最快速最有效的途徑。另外，從事農(nóng)村社區(qū)教育理論研究也是自我提高素養(yǎng)的重要途徑，由于研究過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。我校新任教師圍繞新時(shí)代背景下農(nóng)村社區(qū)教育迫切需要解決的各種實(shí)際問(wèn)題，如留守婦女兒童教育、鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)、老年人教育、服務(wù)“新三農(nóng)”等，開(kāi)展微型課題研究，逐步提高對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育客觀(guān)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提出改革和發(fā)展的措施和方法，進(jìn)而提升自身綜合素養(yǎng)。新任教師還要正確認(rèn)識(shí)自身不足及其可能帶來(lái)不利影響，不斷自我評(píng)價(jià)和反思，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，豐富情感，提高自我教育能力，做一個(gè)智慧型、研究型、受村民喜歡的農(nóng)村社區(qū)教育教師。

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷深入，對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求越來(lái)越高，只有提升新任教師師德水平與綜合素養(yǎng)，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)展實(shí)踐與應(yīng)用能力，才能適應(yīng)新時(shí)代新型村民培育和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的需要，才能提高農(nóng)村社區(qū)教育教學(xué)培訓(xùn)與服務(wù)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]南紅偉.我國(guó)社區(qū)教育工作者專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究[D].曲阜師范大學(xué)，2010.

[2]李強(qiáng).社教乾坤顯風(fēng)采，為有源頭活水來(lái)——淺談提高社區(qū)教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力的途徑和方法[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2017（11）：30-31.

[3]王鵬.賦權(quán)增能：社區(qū)教育工作者專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑探析[J].繼續(xù)教育研究，2017（6）：70-72.

[4]桑寧霞，王曉丹.我國(guó)社區(qū)教育工作者專(zhuān)業(yè)自我的價(jià)值研究[J].中國(guó)成人教育，2016（22）：146-150.