海師附中實驗班歷史課程用書的編撰思路*

（海南師范大學附屬中學 海南海口 571158）

一、創新教學體制的呼喚

海師附中初高中一體化實驗班的教學改革設計是國內首創，自實驗班創建以來，實驗班使用現行人教版教材為主。為了發揮傳統課堂教學的優勢，同時大膽改革引用更豐富多樣的課堂教學方式。結合實驗班實際，即初高中連讀，中學生在四年內完成中學的所有課程就可以參與高考，因此我們有必要在實驗班創立的體制下進行一定程度的整編初高中歷史教材，使得實驗班的中學歷史教材能夠成為一套“因地制宜”的教科書，新的一體化教科書。從考慮到學生思維的發展來看，適用于中學生現有年齡所對應的智力、知識儲備、思維能力以及隨機應變的學習能力。深層次而言，教學模式的創新勢必需要有符合此模式之教材，以便教師與學生更好的適應新教學模式。[1]

二、明確實驗班教材編寫邏輯

以往的舊教材編寫過于成人化和專業化，導致許多學生閱讀有困難，以至于黃牧航先生說道：“中學歷史教材就是大學歷史教材的簡寫本①。”實驗班教材編寫需注意新教材的體裁和體例，內容與選材，教科書布局、格式和寫法，核心要點是編寫新教材時要用通俗易懂的教學語言提高實驗班同學的史學理論水平和人文素養，給學生呈現一嶄新的教材邏輯結構圖：[2]

如圖1，教材的每一篇課文都以總體表格形式顯示，邏輯起點是以圖示方式來演示這篇課文中，考慮到現在的中學生不太喜歡光看枯燥的文字，可用“左文右圖”相對應之結構，左邊是通俗歷史課文，右邊則分別對應該文圖片與其小故事，課文結束之后，以流程圖演示各子目之間的聯系，達到表中之圖之教材創新效果，緊接著運用一可愛型的動漫人物展現其如何研究本課中的歷史史料分別得出五大核心素養的方法指導，最后用“左總結又提問”的結構激發學生思考，此為實驗班教材的創新邏輯結構，在新教材內容與其他教材無巨大變化的情況下，可通過邏輯結構創新，讓學生擁有讀歷史故事的感覺，以此激發學生對教材的閱讀興趣，此舉亦有利于實驗班整體歷史教學。[3]

三、編寫課程教材的總體思路

1.吸取舊教材的錯誤教訓

教材是面對廣大學生而編寫的，要避免文字與插圖等一切錯誤。教材在文字方面需要做到接近零誤差的準確性。編寫初高中一體化的教材難度是較大的，故教研組認為應慢速求證，除了要做到零失誤以外，更重要的是由于初中是使用通史體裁進行教學的，高中是采用專題史體裁進行教學，編寫新教材的目的就是為了全方位照顧實驗班學生的歷史學習，所以新教材所面臨的問題就是如何將初中的通史教學和高中的專題史教學融為一體。[4]

2.做學生看得懂的教材

中國臺灣地區三民書局高中歷史教材編寫組成員李孝悌教授曾說，“教科書要有內容，深入淺出，可讀性應放在第一位”，內地思想史專家葛兆光先生依據這句話深刻的指出：“所謂“可讀性”并不僅僅是文字技巧的問題，而是一個敘述內容的問題，更是一個歷史理解的問題②。”寫學生看的教材，如果學生無法理解到教材的含義，那是沒有意義的，故要采用對應于中學生年齡階段的教材內容與指導方法。[5]

3.參考多個版本的教材

為了是教材更加適應學生，參考單一版本的教材是不夠的。每一本教材都有其優點和不足之處，我們可以博采眾長，參考國內各大版本，比如岳麓版、人教版和人民版等。除此之外我們還可以參考臺灣教材比如翰林版和國外教材的編寫優點。[6]

他們寫教科書亦改變傳統歷史教材的寫法，把專門史的內容，比如民族史、城市史、宗教史和文學史等多項內容融入至通史之間，豐富了歷史教材的知識結構，比過去教材更多地描述了城市的變遷、社會、鄉紳與民眾生活、邊地族群的文化風貌以及漢族中國與四裔、萬國的往來，此乃重大突破。以往的教材都只局限于對一段歷史事件的大概敘述，對比上文所言之內地岳麓版教材以發展學生三維目標和核心素養所編的專題史，而張元、李孝悌所編寫的《歷史》則是從通史的整體鏈條中如何插入一些可讓學生感興趣的，且又講的較為細致的歷史知識，以增加歷史教材的趣味性。[7]

4.做好初高中教材銜接，契合學生的身心發展特點

這是在編寫實驗班教材中必備的重要內容。四年學完高中六年的全部內容無論對學生來說還是對教師以及新教材的編訂來說都是巨大的挑戰。縮短學制還面臨一個問題，教學內容是否符合學生在這一階段的年齡特征、學生的認知水平能，因此在編制教材的過程當中關注學生的生理和心里特點，避免過多、過難的教學內容充斥課堂，以免會讓學生對歷史學科失去興趣。與此同時還要關注對學生學業評價。學生學業評價乃歷史教學評價之重要組成部分，具備教學反饋與調控，且可促進學生全面發展的重要功能。學業評價要做到過程性評價與終結性評價相結合，在教學過程中凝合多維度科學有效之評價方法，以對學生進行定量與定性相聯動之評價。要做到以發展學生五大核心素養為主，重視學生學業水平綜合評價，多維度進行評價以及注重評價反饋。

注釋

① 黃牧航：《論中學歷史教材的邏輯結構》,《歷史教學》,2003年第6期。

② 葛兆光：《我們的教科書要如何敘述歷史》,鳳凰網歷史資訊：http://news.ifeng.com/a/20171108/53090615_0.shtml