小學語文課外閱讀指導與學生閱讀習慣的培養策略

梁思敏

摘 要 在小學階段的語文教學過程中，隨著學生語言能力的逐步提升，課外閱讀能力的培養以及鍛煉就成為教學中的重要內容。課外閱讀能力的提升，能夠有效的拓展學生的認知，使得學生通過閱讀這一途徑，獲得更加廣泛的知識，提升知識量。在小學生的課外閱讀過程中，需要由教師進行閱讀內容以及閱讀方法的指導，在閱讀的過程接觸優秀的作品同時獲得正確的閱讀方法，逐漸的形成良好的閱讀習慣。

關鍵詞 小學語文 課外閱讀 指導 閱讀習慣 培養

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A

0引言

在小學生學習的語文的過程中，需要對于語言的輸入以及輸出兩種過程進行充分的鍛煉，推進語言能力的綜合發展。在閱讀的過程中，首先學生隨著內容的閱讀，形成一種語言輸入的過程。在此基礎上，根據輸入的內容進行思考，從而形成一個意識中語言的輸出過程。教師通常根據學生的閱讀內容，進行練習作業的布置，即讀后感、續寫等，學生在這樣的作業練習的過程中，就完成了完整的語言輸出的過程。

1引起學生的閱讀興趣

在目前的小學生中，由于所受到的影響不同，呈現出閱讀習慣分布不平衡的狀況，一些學生在自我求知意識萌發、家長的引導中，已經形成了閱讀的習慣。針對于這一部分的學生，需要根據其閱讀的內容，進行具體的引導，采取不同的方式，例如交流、引導同類書籍閱讀、觀看相關影片等等，使得學生的興趣能夠得到有效的延續即可，所需要花費的精力較小。另外有一部分的學生，對于閱讀并不具有興趣，尤其是在目前的信息時代中，智能個人終端的普及，使得一些學生習慣了電子交互的方式，以觀看視頻等作為獲取信息的主要手段。面對于這樣的一種狀況，教師可以引導學生進行閱讀的實驗，引起學生的閱讀興趣。

例如，在S版的語文教材中，有關于《西游記》情節，教師可以選擇文章中的一個精彩的片段或者人物的形象，引導學生展開想象并且進行表達，學生可以根據一段較為省略的內容，完善人物在這一情節的中的全景，利用繪畫或者描寫的形式均可。在完成了描述后，引導學生對于自我的再創造內容進行闡釋，并且展示不同學生的作品，以及相關的影視作品，引導學生感受其中的不同，明白自我閱讀的理解的自由性以及創造性。教師需要向學生傳達，一千個人眼中有一千個哈姆雷特這一觀點，使得學生能夠明白閱讀過程中讀者的理解即是一種個性的、個人化的解讀，是直接與作者的對話，也是對于閱讀內容的再創造這一概念，引導學生重視自己思維中的個性化因素，從而對于閱讀萌發興趣。

2引導學生進行有效的閱讀

2.1選擇優秀的閱讀內容

在進行閱讀之前，需要對于所需要閱讀的內容進行選擇。在目前的童書市場上，呈現在良莠不齊的現象，學生在進行閱讀作品的選擇時，需要以名家名作以及教師推薦為主，進行精良化的作品選擇，在此基礎上，進行閱讀的行為。由于教師在學生的課外閱讀過程中，難以做到隨時隨地的指導，可以向學生推薦不同類型的優秀作家的作品，根據其特點進行閱讀學習。此外，也可以利用互聯網的工具，例如豆瓣讀書等等，查看作品的評分，做出閱讀的選擇。

2.2應用有效的閱讀方式

在學生進行閱讀的初期階段，可以學生的慣性進行閱讀，在逐漸能夠閱讀較為復雜的作品時，就需要利用有效的閱讀方法，充分的進行閱讀內涵的挖掘。例如，根據文章類型的不同選擇不同的閱讀方法，在閱讀散文以及小說等的過程中，需要對于其中的精確描寫以及優美的詞句進行積累，抄寫在固定的本子上，并且時常拿來咀嚼以及再理解。進而，使得學生能夠在進行語言輸出的過程中，利用這些內容，提高自己的表達能力以及表達的效果，并逐漸的形成個人的語言風格以及語言的系統。在進行說明文一類文章的閱讀過程中，需要根據文章的線索對于文章的結構內容，以及論述的手法進行分析，學習其中的文章結構，使得在自我的說明文寫作中，能夠做到結構清晰。同時，需要在閱讀的過程中，利用書籍的目錄對于閱讀的具體內容進行梳理，使得學生能夠培養充分獲取信息的能力，并在此過程中，完成對于自我思維的鍛煉。

3引導學生進行閱讀后的輸出

在目前的輸出環節中，廣大的教師主要采取讀后感、擴寫等形式。事實上，在語言的輸出交流過程中，是需要呈現出一種精確的表達效果差，教師可以引導學生應用同類型的音樂、或者舞臺劇等不同的方式，進行對于閱讀輸出內容的表達。在進行輸出引導的過程中，減少教師在其中對于學生的限制，給予學生充分的展示空間以及思考的自由，進行閱讀輸出的展示。需要注意的是，由于語文課程的學習是以語言文字的與應用與表達作為重要形式，在應用其他形式的時候，可以輔以簡單文字說明。此外，賽詩會活動的開展與優勝者評比也能實現對學生的課外閱讀的激勵，并實現學生在閱讀過程中最大程度的實現語文知識的積累，是課外閱讀在語文課程教學中應用的重要體現。

4結束語

外閱讀對于小學階段的學生學習來說， 不僅能使學生眼界開闊，從中獲得更多的知識，還能提升個人的理解能力與寫作能力。但是教師在展開教學工作時，應當明確良好的課外閱讀習慣的培養需要循序漸進、持之以恒的態度。教師應當積極從激發學生的課外閱讀興趣，指導學生正確閱讀方式，正確的幫助學生進行相關閱讀材料的選擇以及加強課外閱讀活動，在教學工作中的應用等多方面進行工作的開展，切實實現對學生的課外閱讀能力進行培養。

參考文獻

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