淺談NCRE對醫學高校計算機公共基礎課教學方法改進的幾點探索

徐立　高琦　馬勇

【摘要】目的：本文通過分析醫學高校計算機公共基礎課程的教學現狀、當下人才培養需求和NCRE考試對教學的反撥效應，提出了醫學高校計算機公共基礎課程的改革目標和方法。方法：通過5年的教學改革實踐，探索NCRE帶來的影響。結論：NCRE為高校計算機教學提供了目標，并對其教學成效進行監控，對提升高校計算機教學水平、調動學生學習積極性、培養學生自主學習能力等方面起到積極的、正面的效應。

【關鍵詞】NCRE 醫學高校 計算機公共基礎課 教學改革

【基金項目】內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃課題，項目編號：NGJGH2017138。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0240-02

隨著計算機技術、信息技術的快速發展及其在社會各行業、各領域的廣泛應用，社會各層面都離不開計算機技術，為了適應當前社會發展和用人單位的需求，要求高校必須重視培養大學生的計算機操作應用能力，具備計算機基礎理論和應用能力成為高校學生走向社會的必需技能，也是高校向社會提供人才輸出的基本質量保證，這就要求高校的計算機教學與市場需求相接軌，教學內容、教學方法接地氣，培養具備一定理論知識，具有計算機基本應用能力、能為用人單位更好服務的高校大學生。

1.NCRE的概念

鑒于社會的客觀需求，國家教育部教育部考試面向社會推出了全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），向社會推廣、普及計算機知識，為測試者的計算機能力水平提供準確、公正的測量和評價，也為用人單位提供一個統一、客觀、公正的標準，是用于檢驗測試者計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。NCRE的考核內容不受高校教學要求的限定，不以評價高校教學水平為目的，而是以社會不同層次對計算機能力水平的不同需求以及國內計算機技術發展、教育現狀而制定的，其主要考查計算機操作應用能力，通過設置等級進行考核，直接為用人單位提供計算機能力標桿。

2.NCRE與高校計算機公共基礎課教學的關系

結合高校計算機公共基礎課程教學培養方案與教學目標要求，將NCRE一級等級考試作為計算機基礎課程考核方式，一級考試是學生課業考核達到的最低要求，是學生必須掌握的計算機基本知識技能的基本考核標準，以考查應知應會為主，通過一級考試，表明學生具有計算機的基礎知識和初步應用能力。這既符合高校培養學生計算能力的最低目標，也符合社會、用人單位的基本需求。二級考試作為學生課業考核優良與否的判定標準，不僅考查學生掌握計算機基本理論，更主要的是考查學生使用高級計算機語言進行程序編寫、設計、調試等上機操作的實際應用能力。同時，積極鼓勵學生通過三、四級考試。

3.醫學高校計算機公共基礎課程教學現狀

3.1課程安排單一，學時數少

普通高校多數僅開展《計算機應用基礎》和《Visual Basic程序設計語言》兩門公共課程，缺少計算機其他方面選修課的開展，學生的學習興趣得不到滿足，缺乏學習積極性，同時，教學授課時間短，通常只有半個學年，也造成了學生重視程度不夠。

3.2 教科書內容滯后

計算機課程與其他公共基礎課、醫學課程相比有其自身特性：時效性，內容更新快、知識更新速度快，版本升級快，要求教學內容上與時俱進，即要求計算機課程要以當下計算機主流應用技術以及未來發展趨勢作為選擇教學教材與課堂講授的主要依據，但是作為普通高等院校在實際教學中往往很難做到，往往受限于學校教學管理體制與教學資源，比如為了節省資源、方便教學，往往同一本教材在兩三屆學生中重復使用，教學內容陳舊、缺乏與時俱進的知識更新，導致學生從課堂這一主要渠道上獲取主流、前沿的知識與技術不足。

3.3 教學設備老化、欠缺

計算機課程實踐性強，學校硬件設施缺乏，設備老化，現象普遍。學生只能課上練習，學習時間有限，在一定程度上限制了學生的實踐操作。

3.4 教師專業素養、授課技巧有待提升

擔任公共基礎課程教學的大都是年輕老師，教學經驗缺淺，缺乏專業敏感性及教學前瞻性，缺少校外進修學習的機會，有待完善和提高專業素養。同時，教師在講授過程的趣味性、技巧性有待增強，使學生學得有趣、學得快樂。

3.5 學生學習的積極性較低

醫學院校的學生缺乏對非醫學課程特別是計算機課程的重視，忽視這類課程的學習方法，是理論與實踐并重，強調實踐動手操作能力；學習方式方法特殊，與一般課程授課方式不同，要求在機房實驗室上機操作。然而，醫學院校的學生往往習慣于死記硬背的學習方法，一味背理論、輕實踐，不重視鍛煉個人的實踐動手操作能力。此外，少數民族地區學生素質參差不齊，作為少數民族地區院校，每屆學生中有一定比例的民族預科班少數民族學生，這類學生往往對漢語應用掌握的程度不夠，上課過程中教師的講授、課間的師生交流溝通存在一定的困難。

4.醫學高校計算機公共基礎課教改方法

要致力于以職業需求為導向、以實際應用為準繩，在日常計算機基礎教學過程中，以學生培養管理方案、教材為基準、以NCRE為標桿，穩步推進醫學高校計算機基礎課程教學的改革提升。

4.1 將NCRE納入學生計算機教學考核方案

高校開設的計算機公共基礎課程隨著信息技術和社會需求的發展也在逐步變化，從過去單一的以程序設計語言為主轉變成現在綜合的以計算機應用基礎、操作技能的培養為主，有效提升了學生的計算機應用能力。但是隨著計算機、信息技術的發展和用人單位需求的增加，缺乏衡量課程教學設置與用人單位需求之間是否匹配的標桿。于是，近年來學校提出了計算機公共基礎課程教學試驗改革，將NCRE納入學生計算機公共基礎課教學考核方案，與計算機基礎課程教學培養方案相結合，作為考量學生計算機基礎課程學習合格與否的重要指標。NCRE考試的核心是強調應用，在培養學生的計算機理論水平的基礎上，加強培養實踐動手操作和處理具體問題的能力，提升大學生的綜合計算機技能和素質。這也是我校的教學培養目標，研究并處理好NCRE和計算機公共基礎課教學的關系，對促進高校計算機教學、提高大學生計算機應用能力、為用人單位更好的服務有很大促進作用。

4.2 提升NCRE在高校計算機基礎教學中的正面反撥效應

“反撥效應”（Wash back effect or back wash effect）專指在教育領域中測試對教學（包括教和學）的影響或反作用。高校計算機基礎教學引入NCRE考試，并將其作為計算機基礎課程考核的標桿，體現了高校計算機教學改革的理念及趨勢，進一步明確了教師的教學目的和學生的學習目標，以及相互促進作用。

4.2.1 激勵師生

學生NCRE通過率的提高是對教師計算機教學工作的肯定，不僅提升了教師工作的積極性，也樹立了學生學習計算機課程的信心。

4.2.2檢測教學

作為全國性計算機水平考試，對于不同地區、不同學校采用的不同的教學理念和教學方法，NCRE考試可以作為一種教學評價方式檢驗其教學效果。

4.3 削弱NCRE在高校教學中的反面效應

推行以NCRE取代傳統計算機基礎課程考核后，也凸現出一些負面效應，如何有針對性的解決這些問題是高校計算機教改的又一舉措。

針對教師“以考代教”，使課程設置的范圍變窄，側重面圍繞著等級考試大綱展開，偏離對理論知識的深入探索；教學材料的選擇、教學模式和教學方法的使用受到限制，如高等教育出版社出版的計算機應用基礎往往與NCRE考試教材側重點、覆蓋面有所不同，教學內容上沖淡了高等教育出版社出版的教材內容；再有，一些教師把課堂練習當作是做任務，使得課堂教學中缺乏師生互動，如何結合實際需求調整教學內容值得重視與恰當解決。

4.4 更新教師的教學理念與教學方法，提升授課技巧

作為一種全新的考核模式，NCRE在引入高校計算機基礎課程教學后，對教師的教學內容、教授方法、講授技巧和教學理念提出了新的挑戰，要求課堂教學與市場需求相接軌，需要教師靈活采用多種教學模式，更新教學理念，提升自身能力素養；合理整合教材內容，盡可能削減教科書滯后的影響，適當增刪教材容量，彌補學時數較少的不足；結合地區、學校、學生計算機水平的實際現狀，自主研發適合自身的校本教材；充分利用開發教學資源，整合實驗室機器、設備，積極擴展實習基地，彌補教學設備陳舊、老化的欠缺與不足。此外，鼓勵學生積極動手實踐，在操作中鞏固計算機理論知識，體味學習的成就感，激發學習熱情，讓學生在學習過程中找到樂趣，逐步提升學生的計算機理論水平和動手操作能力。

4.5 削減學生應試性思想，培養正確的學習方法

由于學生普遍存在應試教育的思維定勢，很容易把NCRE當作一個終極目標，學生為了通過NCRE考試、提高考試成績而忽視真正的計算機知識與技能的學習，偏離教學目標，導致學生的計算機水平得不到提高。同時，醫學專業學生容易忽視計算這門課程的特殊性，學習方法不夠明確，一味借鑒醫學等課程的常規學習方法——死記硬背，這樣的學習方法限制了學生的創造力和思維發散能力，不重視上機實驗，缺乏動手實踐操作的能力，知識掌握不靈活，要給予正確引導與培養。

綜上，NCRE為高校計算機教學提供了目標，并對教師和學生成功地實現這些目標進行監控，對高校計算機課程教學的影響是巨大的。對提升高校計算機教學水平、調動學生學習積極性、培養學生自主學習能力等方面起到積極的、正面的效應。更重要的是NCRE的社會意義。NCRE作為《計算機應用基礎》這門課程的結課考試，既是標準參照測試又是常模參考測試。通過這一考試，我們強調的是高校學生掌握計算機應用能力的真實水平，而不是一味的重視分數、通過率；我們要使得培養的學生符合社會用人單位的需求，更好的為社會服務。

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作者簡介：

徐立（1983-），女，碩士，副教授，研究方向：計算機教育與計算機圖像處理。