提高數(shù)學課堂教學有效性的策略初探

丁治民　金春雷

【摘要】如何提高數(shù)學課堂的教學效率，一直都是廣大數(shù)學教師不懈的追求。本文從立足課堂，靈活運用教學方式，實施差異化教學、情境化教學和多媒體輔助教學，有效發(fā)揮教師的主導作用；注重動手操作，加強合作交流，真正落實學生的主體地位等方面探討提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 有效 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0123-02

引言

數(shù)學課標指出：“有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”只有教師高效率引導和學生高收益學習，才能形成有效課堂。下面我結(jié)合自己在小學數(shù)學教學中的探索與實踐，對提高小學數(shù)學課堂有效性的方法與策略展開探討。

一、實施分層教學，落實因材施教

分層教學通過對學生分層，實行差異化教學，它面向全體學生，因材施教，較好地解決了統(tǒng)一施教與學生差異的矛盾，促進全體學生的發(fā)展。

實施分層教學，首先我們要認真地分析教材、了解學生，給學生劃分不同的層次，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，制訂不同層次的教學目標。教學中教師還要適時調(diào)整預設(shè)的目標，使各層次的目標更加合情合理、針對性強。課堂上，教師要運用靈活的教學方法，分層指導，培優(yōu)輔差，引導每一個學生積極參與學習活動。提問時，把問題分成不同層次，讓差生回答基礎(chǔ)性問題，或把一個問題分成幾個小問題，減緩坡度，適當鋪墊，引導差生作答；提問中等生時，由淺入深作適當啟發(fā)；在提問突破重點、難點的問題時，讓優(yōu)生相互啟發(fā)、補充，使問題得到解決。在作業(yè)上，也要精心設(shè)計出豐富多彩的、適合各層次學生的練習，使所有學生都能愉快地、有效地完成，讓各層次學生都得到發(fā)展。

二、運用情境教學，激發(fā)探索興趣

在數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)情境，有利于誘發(fā)學生思維的火花，激發(fā)學生學習動機和探索興趣，是提高教學質(zhì)量和效率的有效手段。

在導入新課時，我們可以采用講故事、播視頻、放錄音等方式直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)現(xiàn)實情境，將要探究的問題蘊藏在情境中，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。如創(chuàng)設(shè)具有懸念，能引發(fā)認知沖突的問題情境，巧設(shè)疑問，啟發(fā)猜想，激活他們的思維和動機。小學生愛玩好動，思想專注的時間較短，為了吸引他們的注意力，在進行探究和練習時，我們還可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動情境，如小表演、小游戲、小競賽等等，營造學與玩融為一體的課堂氛圍，讓學生在活動中探索，在活動中感悟，從而輕松愉快地掌握所學知識。

三、整合信息技術(shù)，拓展教學空間

信息技術(shù)在數(shù)學教學中應(yīng)用非常廣泛。在導入時，可利用動畫技術(shù)，音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)生動形象的問題情境，使學生身臨其境，激發(fā)他們興趣。在探究新知時，精心設(shè)計制作畫面精美、聲像并茂的多媒體課件，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使在一般教學手段下很難表達的教學內(nèi)容形象生動地顯現(xiàn)出來，加深學生對問題的理解，提高學習積極性。

微課作為一種新穎的教學模式，在有效提升學生的自主學習能力上發(fā)揮著較大的作用。教師在課前對知識點進行準確、富有啟發(fā)性的講解，制作微課，課上借助微課引導學生學習，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際設(shè)計問題，引導學生積極思考、討論、交流，使學生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想。學生在課上沒有聽懂的內(nèi)容，回家可以運用微課繼續(xù)學習、復習，不懂的地方反復觀看，仔細揣摸，有利于學生掌握知識。

四、注重動手操作，發(fā)揮主體作用

動手操作尤其是一些探索性的操作活動，為學生經(jīng)歷知識形成的過程，主動獲取知識創(chuàng)造了條件，是學習數(shù)學的重要方式。

小學生的空間觀念較差，幾何知識又較抽象，學生理解和掌握幾何形體的特征、公式等，都須有大量具體形象的感性材料的積累，因此教材中編排了很多的動手操作活動。教學時我們要充分利用這一資源，通過拼、剪、折、畫等操作活動，使學生獲得鮮明、生動、形象的感性認識。在教學代數(shù)、統(tǒng)計等知識時，我們也要深入挖掘教材中的動手因素，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點，設(shè)計操作活動，把抽象的知識變?yōu)榭刹僮鳌⒖筛兄木唧w形式，使學生調(diào)動手、腦、口等感官參與，主動地去獲取知識，真正發(fā)揮學生的主體作用。

五、加強合作交流，實現(xiàn)共同提高

合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。小學生的思考能力和心智還沒有完全成熟，在合作交流中學生可以互相啟發(fā)，將自己的觀點與別人交流，把自己的成果與別人分享，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，不但促進學生主動參與，而且培養(yǎng)學生的交流能力和團隊精神。

教師可根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和探索環(huán)境等，選擇具有思考性、開放性問題，精心設(shè)計合作交流的學習活動。教學過程中師生雙方的互動往往會“生成”一些有具爭議性、挑戰(zhàn)性的問題，這時教師要及時把握，因勢利導，組織開展合作交流，使教學活動收到更好的效果。

結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，教師要樹立現(xiàn)代教育理念，從學生的實際出發(fā)，靈活運用教學方法，進行有效結(jié)合，提高學生數(shù)學學習的興趣，促進學生有效掌握數(shù)學知識，獲得全面發(fā)展。