農村小學低年級語文教學探究

朱抗美

【摘要】在新課改的要求下，要求低年級學生的識字量和閱讀量明顯增加，這就要求低年級學生把更多的精力放在語文學習上。但是目前小學語文教育依然存在許多問題，學生自我學習熱情不高，只是機械式的完成老師布置的學習任務，死記硬背的學習方法依然盛行，這樣就要求教師應對這種教學弊端，積極提出改進的教學方法。

【關鍵詞】小學語文 新課改 閱讀 識字 思維

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0058-02

一、低年級學生語文學習中存在的問題

在我多年的教育生涯中，總結出許多目前小學生識字的不足和劣勢，以下列舉幾點。

1.教學模式陳舊，學生學習興趣不高

學生的學習興趣是最好的老師，但是目前的小學語文課堂卻很難激發出小學生的興趣。相對于初中生和高中生，小學生的學習興趣很容易激發出來，更多的課堂互動和情境模式的觸發，會讓年齡較小的很多學生的注意力吸引到老師講課的內容上面。但是，就目前小學語文課堂的形勢來看，教師的教課流程太過于機械化，都是一套流水線教學“教師出示全文的生字——學生朗讀——旁邊的學生對其進行友情提示，提醒她需要注意的地方——教師指導書寫”，每天上課都是這一套模式，學生學得疲乏，老師講課的積極性也不高。這樣就很難在課堂上抓住時間，充分利用課堂上的教學。教師應該更多的采用變換的教學方法，多設立學生與學生、教師與學生之間的情境互動，在課堂上營造出一種積極主動的教學氛圍，讓學生對識字產生興趣，激發學生的識字熱情。

2.鞏固過程枯燥單一

在課老師將知識點教授完成后，課后的復習鞏固也是至關重要的，課后作業是提高學生成績的關鍵。但是目前國內教育體系中，課后作業反而成為了學生的拖累。在我身邊的教育實例中，大部分小學語文教師都選擇在課后留有大量的抄寫作業，作業的內容單一，只是對課堂內容進行幾十甚至上百遍的抄寫。“熟能生巧”是有道理，但是將學生變成“抄寫工具”就很背離教育目的。學生在抄寫過程中會產生厭煩情緒，不停地重復同一行為，會讓學生將作業當成一項負擔，寫字時不再在意字怎么寫，更多的是想完成任務，這種教育方法是目前小學語文教育體系中的重大弊端。

3.膚淺教學而忽略了教育意義

當教師開始把教學當成一項任務，教育體系必定會開始崩塌。許多低年級教師在進行語文教學時，把重點放在漢字識記上，這本無可厚非，但只是教學生字的形態，而關于字的結構、意義、由來和詞組造句的引申卻少之又少，這樣就是將中國淵源文化浮于表面。教育在于傳承，從小學的耳濡目染到中學的言傳身教，中國語文的教育要時刻聯系其背后淵源，有博大的文化內涵。目前膚淺的教學模式使小學生不了解文化背后真正的含義，這是我們國家教育的弊病。

二、小學語文教學的改進方法

語文可以說是生活中時時刻刻都會用到的知識，聯系實際就不用過分強調，但是語文不光要會說漢語，而且要會識漢字，生活中處處可以學習，教師可以教導學生每天將自己看見的陌生的漢字記下來進行整理，日積月累中進行學習。

在識字的過程中，教師可以采取許多趣味的方法來吸引學生，例如采用動作教學，舉例聯系實際教學，形象教學等生動有趣的方法使學生能夠形成深刻的記憶。

1.課外讀物拓展視野

學習語文要多多結合課外閱讀，思維的拓展和語言的積累。小學正是知識積累的最佳時期，學生可以通過大量的閱讀對外界建立聯系，產生興趣，同時通過閱讀有益書籍可以建立正確的人生觀和價值觀，為之后的人生道路打下基礎。

作為教師，要根據學生的不同性格需求，為學生推薦不同的文學讀物，對讀物的品質和內容教師要嚴格把控，積極推薦對身心有益讀物，避免有害讀物進入學生視線。如今網絡高速發展的時代，魚龍混雜的書籍一齊涌入學生視線，教師和家長都要做好監管工作，為學生創造高質量的閱讀環境。

2.寫作能力要在積累中穩步提升

寫作能力的提升和閱讀量的聯系是十分緊密的，學生在進行閱讀時，頭腦中會不自覺的進行記憶，在這種潛意識的記憶中會形成學生自己寫作模式，學生通過這種模式會形成自己獨特的寫作方法，在進行作文時，學生會將自己頭腦中存儲的文字片段加以提取和整合，從而應用到自己寫作的文章之中。但是這種能力也許需要重點培養。有的學生會具有寫作天分，但是，對于大多數學生來說，真正需要的還是長期的積累和重點的寫作練習。

教師可以給學生留些日記類的課后作業，主要要求學生對日常生活進行記錄，同時，閱讀一些高質量的作文和文章也十分重要。日記和積累本就是很不錯的積累方法。積累本可以由老師指導完成。總體來說，學習語文重點就是從生活中，日積月累的進行學習，這將是我們一生的學習任務。

參考文獻：

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