幼兒園主題課程中培養幼兒核心素養的探索

周燕

【摘要】《中國學生發展核心素養》于2016年9月發布研究成果，其對孩子發展核心素養的內涵、表現、具體要求等作了詳細闡述。此項指標與《3—6歲兒童學習與發展指南》無論是在理念觀點還是具體目標上都具有高度的一致性。二者都旨在通過設立科學性、發展性的目標來促進孩子具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。鑒于二者的同一性，在幼兒教育中，培養幼兒核心素養同樣成為當前的一個重要方向。而主題課程作為一種適應幼兒身心特點的教學形式，對幼兒核心素養的培養更具備研究意義。本文將著重探討如何在主題課程中培養幼兒的核心素養。

【關鍵詞】幼兒 核心素養 培養

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0028-01

俗話說“教孩子三年，為孩子想三十年，為中華民族想三百年”。可見幼兒時期所受到的教育將會影響他們的一生，對他們形成良好的品格、生活學習習慣以及待人處事的原則等有著深遠的影響。要培養全面的人就要重視課程改革中孩子“核心素養”的培養。每個學校、每位老師都必須把握正確的價值導向。老師的心中要裝著孩子，要清楚每一位幼兒適應未來發展應該具備的素養。改變過去“以知識為中心、教材為本位”的教學格局。學習不僅與考試掛鉤，還要將課堂教材與孩子的素養聯系在一起，體現了學科能力，更重要的是體現了態度、價值觀等綜合素養。

一、幼兒核心素養的內涵

《中國學生發展核心素養》中指出，孩子發展核心素養，主要是指孩子應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。中國孩子發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。《3—6歲兒童學習與發展指南》同樣以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，提出了3—6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。由此可見，《指南》涉及的學習與發展目標和具體要求，正是核心素養在幼兒階段全面而具體的表現，涵蓋了核心素養3維度、6要素等的基本內容。結合二者的關系，我認為幼兒核心素養主要包括以下幾個方面：自主性、責任性、創新性、社會性。

二、在區域活動中培養幼兒核心素養

1.通過主題課程自選培養幼兒的自主性

可以說，自主性一直是貫穿主題課程始終的。對于幼兒來說，在每次活動開始，教師在旁邊起著引導協調的作用。例如在中班科學區嗅覺瓶活動中，老師準備了各種各樣的嗅覺瓶，有醋瓶，香油瓶等，讓幼兒辨別不同的氣味。在活動過程中，幼兒不斷交流討論各種嗅覺瓶中的氣味，如醋的酸味，香油的香味等。討論之余，孩子們又七嘴八舌說出自己在生活中聞到的其他氣味，從而引出第二次活動內容“自制嗅覺瓶”。然而，有的幼兒又提出，不僅鼻子能嗅出各種氣味，嘴巴也能品嘗各種味道，于是又自發生成“嘗一嘗這是什么味道”的活動。可見，主題課程突破了傳統教育中幼兒被動接受的局面，不是讓幼兒被動靜止的接受知識，而是通過教師設計的可供幼兒操作的環境，提供幼兒具有啟發性的材料，讓幼兒在和環境材料的相互作用中主動的得到發展，從而使幼兒的主動性、實踐性等品質在這里得到充分的發展。

2.通過主題課程中的規則設置培養幼兒的責任性

主題課程都設置有一定的規則，要求每個幼兒都要遵守。規則設置既保證了活動有序的進行，同時培養了幼兒的責任意識，知道游戲也是要遵守規則的。比如：進各區之前要了解進區規則并積極遵守；要愛護各區域的活動材料；游戲結束后，要將活動材料按原位放好等。例如，閱讀區的規則為：保持安靜；愛護書本；保持地面干凈；放回原位。幼兒只有了解并遵守這些規則，才能進區自由活動。規則的設置，讓進區的幼兒在主題課程中具備責任意識，知道自己要積極遵守規則，并提醒同伴之間相互遵守。

多年的教育實踐已經證明張揚個性的必要性，但決不能忽略對孩子的公德教育，必須從小培養孩子禮讓仁和、合作共進的為人智慧。值得強調的是，品格只能由品格來塑造，人格只能由人格來培養，要求孩子做到的教師必須先做到。教師的勞動有特殊性，在引導孩子認識周圍世界的同時，自己也作為周圍世界的一個重要成分（活的形象）出現在孩子面前，參與到孩子的認識過程之中。這是因為教學不僅是知識的輸出，也是教師內心世界的展現，教師在教學過程中自然流露的思想、品德、風貌、學識、才能、作風、言談舉止、待人接物無不潛移默化地影響、感染和熏陶孩子的心靈。孩子有向師性，從幼兒園兒童到大孩子都有模仿教師的傾向。所以，無論教師是否意識到，事實上教師的言談行為、為人處世的態度都被孩子視為榜樣，被孩子竭力模仿。

總之，素養導向的教學要求教師：首先要具有積極的生命情態，是心地善良、有情有愛、充滿生命活力的人，對社會肩擔道義，對工作愛崗敬業，對生活樂觀向上，對困難愈挫愈勇，對他人團結合作，對自我勤奮進取。其次要具有強烈的育人情懷。教書育人是教師的天職，教書是途徑、是手段，育人是目的、是根本。

參考文獻：

[1]聶愛琴.幼兒自信心的培養與教育幾點思考[J].中國科教創新導刊，2013，24：224.