問題解決式教學模式在高中信息技術基礎教學中的應用

江濤 梁敏麗

摘 要 信息技術基礎是高中教學中的一門重要學科，對培養學生的信息技術素養具有十分重要的作用。對問題解決式教學模式進行介紹，并分析其在高中信息技術基礎教學中的應用，以期為優化高中信息技術教學提供參考。

關鍵詞 問題解決式教學模式；信息技術基礎；網絡資源；網絡教室；信息技術素養

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0075-02

1 前言

隨著新課程改革的不斷推進，高中信息技術教學越來越受重視，而傳統的教學模式無法有效提升高中生的信息技術素養，采取問題解決式教學模式進行高中信息技術基礎教學十分必要。問題解決式教學模式是以學生為主體的教學模式，能夠提高學生的學習興趣，增強學生自主學習能力。基于此，筆者進行相關探究。

2 問題解決式教學模式在高中信息技術基礎教學中的運用意義

這一教學模式除了能夠將課堂上學生的主體地位體現出來，而且重視培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，鍛煉其創新能力與知識探索能力[1]。問題解決式教學模式重視學生問題的提出以及讓其運用思維解決問題，通過問題解決式教學模式的運用，可讓學生更為主動和積極地融入課堂教學，對問題進行研究，改變其被動學習的狀態。一般情況下會在計算機網絡教室實施信息技術課堂教學，而教師可將多樣化的網絡資源提供給學生，保障學生運用問題解決式教學模式。

本文主要是針對高中信息技術基礎必修模塊實施問題解決式教學，這是因為這一模塊有著非常濃厚的人文氣息，教師可實現理論知識到問題的轉換，而學生可借助網絡渠道對資料進行查閱、整理，借助分析和推理，將有用信息提煉出來，不僅可以掌握更多的技能，而且能培養信息技術素養。

近年來，智能產品獲得飛速發展，給人們的生產生活提供了非常大的便捷，但是很多學生并不知道智能是什么，智能技術的發展方向是什么。所以，在教學“智能信息處理”相關內容時，除了要想方設法激發學生興趣，還應使學生的思想境界得以提升。教師可將一些涉及人工智能的關鍵詞以及網址提供給學生，并對相關問題進行設計，比如：人工智能發展的歷程如何？什么人物在人工智能發展中起到了推動作用？當前人工智能有哪些應用領域？取得了何種效果？對于人工智能，你有什么見解？通過運用問題解決式教學模式，可讓學生不斷探索和思考。

3 充實教學內容

當前，《信息技術基礎》教材出版已有十余載，在此期間，信息技術獲得飛速發展，教材當中許多內容已過時，所以有必要結合實際情況來處理教學內容。在實際教學中，教師可在網絡資源基礎上探尋問題解決式教學模式[2]，同當今的技術發展以及教材相結合，二度開發教材內容，使教學缺陷得以彌補，確保教學內容得以優化。比如針對“信息的獲取”和“信息與信息技術”等相關內容，需同當今信息技術學科主流話題相結合來處理和整合，對相關問題進行設計：“互聯網+”是什么？物聯網是什么？信息技術發展要經歷什么階段？什么是大數據？云計算是什么？3D打印機和3D技術是什么？而后給學生進行分組，讓學生細致研究其中的某一問題。通過這樣的方式，除了能讓學生掌握課標要求內容，還能夠讓學生借助其他渠道獲得更超前的信息技術資料，使其視野得以拓展[3]。

在優化教材時，可讓學生通過問題形式針對某節內容展開自主學習。如在教學“信息的發布與交流”時，相對來講這一內容較為簡單，主要對發布交流需注意的事項和信息發布交流的方式進行介紹，所以可用到問題解決式教學方法，讓學生借助網絡資源進行自主學習。為了能讓學生了解常見的幾種發布信息方式[4]，以往會設計“信息發布和交流有什么目的？有什么方式？哪些是常用的互聯網信息發布方式”等問題。而當前，隨著時代的發展，信息發布方式也有所增加，因此可設計“常用的有幾大互聯網文本信息發布平臺？常用的有幾大視頻信息和互聯網聲音發布平臺？有哪些常用網盤？一般在哪兒發布圖片信息”等問題。另外，教師應讓學生了解網絡詐騙的相關知識以及《全國青少年網絡文明公約》的內容。

通過以網站形式發布學習內容，可對學生自主學習起到一定的引導作用，更重要的是，在網絡論壇上便于師生之間展開深層次的交流。

同時，為了使部分學生的需求得以滿足，還可結合某節課內容以問題形式展開擴充知識學習。課堂時間極其有限，在課堂上，教師無法做到面面俱到。一般進行教學設計時，教師會選取大多數人都易掌握的知識。然而每位學生的基礎存在一定差異，一些學生基礎較差，難以跟上教學進度；但也有一些學生無法滿足課堂上所學的知識，所以為了拓展學生的視野，教師可對課外延伸話題進行設計。

比如在教學“聲音信息的加工”時，不僅要讓學生掌握聲音的裁切和配樂、格式轉換和錄音，還需對拓展知識環節進行設計[5]。在這一環節，可對這么幾個問題進行設計：WMA和AV以及MP3的區別在哪兒？這些文件占有的網絡資源比重是多少？最終成為主流的是何種音頻格式？最早出現的MP3格式音樂文件是何時？當前，什么是流行的音頻編輯軟件？學生可對自己樂意探索的問題上網搜索，而后可在BBS論壇上發布網絡整理答案。

運用網絡資源，教師可二度開發教材內容，充實教學內容，同時可具體化教材理論知識，讓學生借助問題對相應知識進行探索，而不是填鴨式地對學生進行知識灌輸。

4 使學生的綜合素質能力獲得逐步提升

自從開始實施新課程改革，教育工作者一直想實現的一大目標就是在課堂上體現學生的主體地位。而通過問題解決式教學模式的應用，可充分發揮教師的引導作用和組織作用，有助于引導學生學習。以往，很多教師對理論課教學感到力不從心，現在可以實現理論知識到問題的轉化，鼓勵學生自主探索和研究。問題解決對象可是個人，也可是小組[6]。若是采用小組合作模式，每一小組可借助PPT形式來匯報和展示自己的成果，其他小組可提問，再讓教師進行補充。若是采用自主教學模式，可在論壇上分享結果，同時學生可結合問題需求，利用網絡資源展開信息搜索，并加工和處理所收集的信息。這樣可對學生信息獲取、信息處理以及信息加工的能力進行培養，提升學生的信息素養。在小組完成工作任務之后，可讓其派出代表展開班級匯報。通過這樣的方式，可有效地培養學生多方面的能力。

最好的學習是自主學習[7]。可以說立足于社會必須具備的一種能力就是自主學習能力，而問題解決式教學模式可有效達到這一目的。通過這一教學模式，除了可以讓學生掌握課標要求的相關教學內容，還能開闊學生視野，提升學生各個方面的能力。

5 反思

問題解決式教學模式在信息技術基礎教學中的科學應用，除了能夠解決信息技術課本不符信息技術發展水平的矛盾，還利用網絡資源使教材內容更加優化。另外，問題解決式教學模式可使學生參與信息技術學習的熱情得以激發，使學生的自主學習能力得以提升，開闊學生視野。當然，并非全部課程均適用問題解決式教學模式。過去在實施問題解決式教學模式時，許多學生習慣于填鴨式的教學模式，習慣于被動的聽課狀態，不會主動地對問題進行思考，而是等待知識的授予，而沒有自覺地采用自主學習方式。所以，在開展教學時，很多學生不知如何做，感到迷茫[8]。在教師的多次引導之下，很多學生逐步習慣了這一教學模式，但是當網絡開放之后，一些學生會不受控制地從網上下載游戲，做一些無關學習的事。為了改變這一狀況，在使用網絡時，教師可將關鍵詞以及鏈接網址提供給學生，引導學生科學地對信息進行搜索，或者讓學生自主做網站，在其中進行學習。

此外，為了防止學生盲目使用網絡，教師要密切關注學生的學習動態，一旦發現學生做無關的事情，要及時制止。若學生較為頑皮，干擾到其他人的學習，教師要通過評價體系對學生不良行為進行約束。相對來講，高中生心智較為成熟，數次訓練之后，能夠獲得更多體驗，掌握更多的知識。更重要的是，能夠讓其知道通過何種途徑可以探索更豐富的知識。

6 結語

總而言之，信息技術的廣泛運用為提升高中生的信息技術素養提供了有利條件。因此，在實施信息技術基礎相關教學時，教師應科學地運用問題解決式教學模式，充實課堂內容，與此同時要調動學生參與課堂的積極性和熱情，培養學生解決問題的能力，使學生的信息技術素養獲得逐步提升，確保學生實現全方位的發展。

參考文獻

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