基地示范名師引領模式創新

湛飛躍

摘 要：根據目前縣級教師培訓機構的實際情況，本文介紹了分片區創建教師培訓實驗示范校申報的辦法，包括條件、區域的劃分、運行的管理，介紹了教師培訓者團隊成員申報的條件、培訓者團隊成員的選聘辦法、培訓者團隊成員的權利和義務、運行和管理，介紹了在新的形勢下教師培訓模式的創新。

關鍵詞：基地示范 名師引領 模式創新

一、基地示范

（一）教師培訓實驗示范校申報

我市共有鄉鎮場31個，鄉鎮中學35所，中心小學31所，其他完全小學和村小216所，幼兒園226所，普通高中6所，職業中專4所，按照區域劃分，義務教育階段中小學校和幼兒園分5個片區，分別是城關片、白水片、長樂片、桃林片、弼時片。按照就近方便培訓的原則，我們每片擬設立初中、中心小學、幼兒園各一所作為教師培訓實驗示范校，普通高中和職業中專暫由各校自行實驗，全市共設15所教師培訓實驗示范校，作為我校的延伸。

（二）教師培訓實驗示范校的義務和權利

我們確立教師培訓實驗示范校的義務是負責完成由市教育局和我校下達的教師培訓任務，負責培訓期間對學員的管理和評價。

（三）教師培訓實驗示范校對學員進行管理

組織培訓教師，參加教師培訓實驗示范校培訓、研修、教育計劃安排的各項活動，使用教師培訓實驗示范校提供的教育教學資源。公正評價學員在培訓、研修、學習表現及成績考核，對完成規定的培訓、研修、學習任務的學員發放相應的學習學分證明，即培訓合格證；對學習優秀者發放優秀學員證。

（四）教師培訓實驗示范校的運行管理

我校會同教師培訓實驗示范校具體負責跨片區、跨校培訓活動的組織協調、服務支持工作。教師培訓實驗示范校應當成立專門的工作領導小組，并設立教師培訓實驗示范校管理辦公室，負責教師培訓實驗示范校教師培訓日常工作的管理。

二、名師引領

（一）培訓者團隊組建的基本原則

我們確立培訓者團隊組建的基本原則是：專兼結合、內外互補。即我校現有的培訓教師作為專業培訓者團隊成員，分學段科類聘請市內教學一線優秀教師作為兼職的培訓者團隊成員，同時聘請省內一流的專家作為培訓者團隊成員的補充。

（二）培訓者團隊的選聘

教師培訓者團隊成員的選聘條件是學科領域有特長，是市級名師，教學質量高，教學水平高，教學研究能力強，熱心教師培訓工作，采取個人申報、單位推薦，教育局組織評審，按學段、科類選聘。選聘的培訓者團隊成員由市教育局發放聘書并發文公布。

（三）培訓者團隊成員的權利和義務

培訓者團隊成員具有下列權利：參加教師培訓實驗示范校培訓、研修、教育計劃安排的各項活動，使用教師培訓實驗示范校提供的教育教學資源。在培訓指導及管理方面獲得公正評價，完成規定的培訓指導、管理任務后獲得相應的酬勞、補助。

（四）培訓者團隊的運行管理

市教育局教師教育股和我校共同負責汨羅市中小學、幼兒園教師培訓者團隊的日常管理工作，包括具體規劃、管理、考核、研究、組織和協調教師培訓者團隊的建設。各學校要大力支持教師培訓者團隊建設，加強所轄教師培訓者團隊成員的管理，為教師培訓者團隊開展培訓工作提供良好的條件。

三、模式創新

（一）情境體驗

情境體驗是指在教學活動中，創設一種情感和認知相互促進的教學環境，讓教師在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識并獲得情感體驗的一種教師培訓模式。現代心理學表明，人的認識活動是由有意識活動與無意識活動組成的，是認知活動與情感活動的統一。基于這一理論，我們力求最大限度地調動無意識活動的潛能，使學習者在思想高度集中、精神完全放松的狀態下從事學習活動。

這種培訓模式的程序是：創設問題情境——展示問題情境——情境體驗——總結轉化。

（二）參與一分享

參與一分享是一種追求人本化的培訓理念的教學模式。它通過創設特定情境，引導參與者在活動、表現和體驗中反思自己的經驗和觀點，在交流和分享中學習他人的長處，從而實現自我提高。

操作步驟：情感溝通、頭腦風暴、小組交流、全班研討、小結評價。培訓的效果，并提出改進的建議和布置后續活動的安排。

參與一分享式培訓，可以使學員獲得親身體驗，觸及情感世界，引發多向思考，推動教育實踐。

（三）合作交流

它的操作程序是：獨立思考——小組討論——組際交流——集體性評價。這種培訓模式的優點是：使學員學會與人相處，改善人際關系；通過組內交流與組際交流加強集體合作的觀念，學員學會交流、表達、合作、反思，了解和尊重各種不同意見，培養集體榮譽感，促進學習小集體或科研小團體的形成，充分體現了全班每個成員的參與精神。

面對新的發展機遇，我們一定以科學發展觀為指導，緊密結合我市教師培訓工作的實際，開拓創新，真抓實干，共同譜寫汨羅教師培訓新篇章，實現汨羅教師培訓新跨越。

參考文獻

[1]汨羅市教育局.汨羅市中小學、幼兒園教師培訓實驗示范校管理辦法.

[2]汨羅市教育局.汨羅市中小學、幼兒園教師培訓者團隊管理辦法.

[3]教育部師范教育司.更新培訓觀念變革培訓模式：中小學教師繼續教育學習提要[M].東北師范大學出版社，2001.