探索新型軍事人才培養策略：全面深化軍隊院校教育改革

李超飛　郭賽超

摘 要：以新形勢下軍事戰略方針為指導，適應軍隊規模結構和部隊編制調整對高素質新型軍事人才培養的新需求，站在軍隊戰略全局和“三位一體”新型軍事人才的培養大局，融入陸軍新體系，把握軍隊院校主角角色，堅持“專業化、層次化、融合化、集約化”原則，全面深化軍隊院校教育改革，厘清目標定位，優化培訓任務，重構教學體系。

關鍵詞：軍事人才培養 軍隊院校教育改革

一、厘清軍隊院校職能定位

建設強大的現代化新型軍隊，軍隊院校必須履行以培養指揮人才、參謀人才、專業技術人才和士官人才為核心職能，支撐部隊戰斗力體系建設，發揮軍隊院校理論創新和智庫作用，主導軍隊院校軍事職業教育發展。

軍隊院校在人才培養上應當履行以下職能：①承擔全軍部隊的分隊指揮和生長干部培訓任務。②承擔全軍營級指揮、團級指揮、中級軍官交叉培訓及預任參謀業務等現職干部任職培訓任務。③承擔全軍連級指揮、改制換裝部隊干部、新改建數字化部隊干部、信息情報人員、訓練機構教員、部隊司令（參謀）機關部門領導、預備役干部，以及其他干部的現職干部輪訓任務。④承擔全軍士官職業技術教育、專業技術士官培訓和指揮管理士官培訓等任務。⑤承擔軍事指揮領域和軍事裝備領域的軍事碩士專業學位研究生培養任務。⑥承擔外軍指揮人才與士官人才培訓任務。

二、優化軍隊院校培訓任務

圍繞軍隊院校指揮與參謀人才、軍官與士官、指揮與技術人才培訓特點，統籌優化培訓任務，實現部隊培訓需求全覆蓋。生長干部培訓根據部隊類型，設置不同軍兵種、不同專業的培訓任務；現職干部任職培訓按照指揮和參謀軍官逐級培訓要求，包括營及營級以上指揮、中級軍官專業交叉培訓及預任參謀業務等培訓任務；現職干部輪訓滿足各類現職軍官進修培訓需要，包括連級指揮、改制換裝部隊干部、新改建數字化部隊干部、信息情報人員、訓練機構教員、部隊司令（參謀）機關部門領導、預備役干部及其他干部輪訓任務；士官培訓包括士官職業技術教育、專業技術士官培訓、士官升級培訓和指揮管理士官培訓等任務；軍事碩士專業學位研究生教育包括軍事指揮領域和軍事裝備領域的培訓任務。

三、重構軍隊院校教學體系

（一）重修人才培養方案

按照軍隊院校各級各類人才“一體化設計、專業化培養、集約化保障”的思路，堅持逐級銜接、橫向通聯、縱向融合的原則，重修人才培養方案。堅持在充分征求和吸收部隊意見建議的基礎上，根據部隊給出鑒定意見，確保人才培養設計與崗位任職能力標準無縫鏈接。

（二）重建課程內容體系

遵循能力本位要求，以人才培養目標為出發點和落腳點，按照能力匹配課程、課程支撐能力的思路，重新架構課程，實現課程對學員履職能力全覆蓋。按照課程目標定位，制定課程標準，與部隊聯合審定，動態修訂完善，確保標準對接部隊；全面推行課程教授負責制，跨學科專業領域組建課程團隊，集智建設、聯合施教；定期開展部隊和院校人員的課程建設專項評估，有效形成內容更新機制。

（三）重構教學方法體系

以指揮軍官逐級培訓班全面推行融理論、戰例、想定教學和綜合演練于一體的作戰指揮教學模式，推進各專業培訓班次和相應內容的小班化、研討式、案例式、開放式教學，推行學員自主式學習訓練改革，探索院校和訓練機構一體化聯合教學改革，推進院校與院校、院校與部隊聯教聯訓改革，面向戰場，面向部隊。

（四）重塑教員執教能力

借力新體制優勢，著力優化教員隊伍結構，增加部隊優秀教官數量，選拔優秀士官擔任軍事技能教員，選聘文職人員承擔非軍事課程部分教學任務。建立健全現役軍事教員到一線部隊任（代）職、到改革試點部隊跟研跟訓、參與重大軍事演訓活動、與外軍對口交流等常態化機制。加強各類教員崗前培訓、在崗進修、離崗深造，相互融合、聯合施教、集智攻關，推進各類教學力量優勢積聚，實現能力整體提升。

（五）加速訓練場所戰場化

把握作戰要求，圍繞軍隊院校使命任務，聚焦實戰、統籌推進，重點抓好綜合訓練場、模擬訓練中心、作戰實驗室、專業教室和信息資源建設，加快軍兵種主要作戰樣式戰場環境構建，加速作戰指揮訓練模擬、戰術技術環境模擬、裝備操作訓練模擬和計算機輔助訓練軟件體系建設，形成軟硬配套、功能完善、對接戰場的訓練場所。

（六）推進督導督察一體化

大力推進教學督導由計劃督導、全面督導向隨機、專項督導轉變，由督導課堂、督導教員向全程全員督察轉變，由重督輕導向督導并舉、以導為主轉變，既注重發現教學中的個性和共性問題，更注重分類指導問題的改進，為真正解決教學問題、提升教學質效提供智力支撐和決策支持，不斷推進教學督導向軍隊院校教育督察靠攏，實現督導督察一體化。

（七）推進學員管理部隊化

著眼嚴于部隊、高于部隊標準，按照軍隊院校人才成長軌跡編成學員管理機構、設置學員實踐崗位，遵循學員能力生成需要完善配套制度建設、規范日常運行。注重各層級各類別學員的管理融合，著力搞好逐級對接，以上帶下、指參結合。注重依托院校教練部隊，搞好學員管理機構與教練部隊的對接，使學員真正融入基層部隊、進入職務角色、擔當任職崗位。注重學員隊干部的管理，著力搞好軍校教育的班主任、崗位能力培養的教練員、思想政治工作的輔導員等職能作用的發揮。

（八）實現質量保障機制化

著眼體系治理，探索制定院校辦學章程，加快完善院校集教、學、研、管、保于一體的內部質量保障標準，建立健全由質量標準、質量保障、質量監控、質量評估、質量改進等要素構成的“全程監控、多位一體、高效運行”的質量保障新機制，全維全域全程規范院校教育，實現質量保障機制化。

作者簡介

李超飛（1994.5—），男，漢族，河南汝州，本科，研究方向：部隊管理。

郭賽超（1995.12—），男，漢族，河南汝州，本科，研究方向：部隊管理。