談特教學校特殊兒童安全行為習慣的養成

喬邦仙　周啟飛

摘 要：隨著我國的教育規模不斷的擴展，教育的涉及面越來越廣，教育受眾也由原來的個別教育變為現在的普遍義務教育。教育的惠及面已經深入廣泛的輻射到各個地區，各個角落，無論是在何處都有教育的種子在播種。由于教育的惠及面的擴大，一些原來不能進入學校或者沒有條件進入學校，或是不方便進入學校的群體也能進入校園接受知識文化教育了。尤其是現在現代社會的發展背景下，教育的重要性越來越凸顯，一些即使身有殘疾的學生也能有足夠的精神以及物質的保障進入校園接受教育。本文就特教學校的特殊兒童的安全行為養成來進行討論研究。

關鍵詞：特教學校 特殊兒童 安全行為 習慣養成

特殊兒童由于其本身的身體狀況、生活狀況、思想狀況等的特殊性，在學校教育中成為一個弱勢群體。特教學校的設計將這些特殊兒童集中起來，并能夠利用專門的特教資源來對特殊兒童進行教育教學，促進特殊兒童的身心健康發展。

在校園教育中，由于是一個集體的生活環境，又由于特殊兒童的身心特殊性，校園安全問題成為人們最關注的話題。以下是關于特教環境中的特殊兒童的校園安全以及安全行為習慣的養成的幾點具體的策略。

一、安全行為習慣與思想道德相結合，把教育學生安全行為與教育學生做人兩者統一起來

特教學校的一個重要功能就是培養特殊兒童的各個方面的素質，盡可能的使他們能夠跟上哪個正常兒童的步伐，這不僅僅包括著一些文化教育，還包括一些與社會生活有關的思想文化修養、道德品質修養等一些道德層面的教育。

特教學校的設立是為了給特殊兒童一個能夠和正常兒童一樣的教育環境，能夠讓特殊兒童得到與正常兒童一樣的發展機會。在特教學校中，教師教教會學生要在生活中不僅僅學會學習成長，還有盡自己的一己之力去幫助別人成長。學會做人的基本道理，學會與同學和睦相處，學會教師互相尊重，學會與家長互相關愛，學會與自己達到身心和諧發展。

由于特殊兒童的特殊特征，生理以及心理方面都有著不同程度的或大或小的缺陷，對特殊兒童的健康發展造成一定的陰影。因此，學校教育在對特殊兒童進行教育的時候，一定要關注特殊兒童的心理問題，先讓學生樹立起：雖然我身體上有著這樣那樣的缺陷，但是我的心靈是完整的，與正常人是一樣的。樹立了這樣的觀念，特殊兒童就會給自己增強信心，對自己的學習認知能力也會特別的有信心，對于學習認知的積極性就會增強。其次，由于特殊兒童的一些自身缺陷，決定了特教學校的安全教育重視程度就應該比正常學校的安全教育重視程度更高。教師在特教學校的日常教學中，要積極的利用思想道德教育來向學生傳達并滲透一些關于互相幫助、樂于助人、欠合理讓等一些優良的道德思想以及規范學生的道德行為，從思想上杜絕一些校園故意傷害事件的發生，保護學生的校園人身安全與心理安全。

二、安全行為習慣與課堂教學相結合，把安全行為養成有機滲透在學科教學之中

安全教育是時時要記在心底，并且要時時強調，無論是在課堂教學中，還是課外活動中，還是離開校園，教師都有責任強調并教育學生要時刻牢記“安全”二字。課堂教學是教師與學生直接接觸最多的一個環境，教師要充分地用這個機會來向學生進行安全教育，比如在思想品德課程教學中，通過一些優秀的品質教育讓學生獲得精神的升華，讓學生掌握社會交往中的自然法則。既教會學生如何與人相處，獲得最好的社交環境，又保護了學生不因為社交環境的一些暗藏因素對學生造成身心傷害。

除此之外，特教學校在學生的日常校園生活中進行安全教育，比如通過校園安全事故的實例講解讓學生對于校園安全事故有一個基本的了解，引以為戒；還有比如在校園內設計校園安全事故的標識警告，教會學生怎樣認識這些警告標志，讓學生懂得這些警告標志的具體含義，并且知道應該怎樣防止這些安全警告成為現實。再有如在校園內進行一些安全演練，火災演練、緊急逃生演練、地震演練等，讓學生掌握基本的災害逃生技能，并且在此過程中培養學生的安全意識，如人流密集處不逆行、上下樓梯靠右行、課間不追逐不打鬧、緊急逃生要有秩序等等。

三、將安全常識與學生自我保護能力相結合，把安全常識實踐于自我保護之中

校園內的一些安全事故的發生大多數都是因為學生并沒有很強的安全意識，比如一些吞咽筆蓋、誤食橡皮泥、被桌角凳角磕到等都是因為學生對于安全的意識并不強，不能很好的保護自己不受傷害。教師應該積極地借助身邊有限的教學資源，讓學生對于身邊的事物有一個比較強的安全認識，對身邊的安全隱患有一個了解，避免因為不知情而造成學生的人身傷害事故。比如教師可以舉辦一次“我身邊的安全隱患”來讓學生進行討論，交流關于自己的身邊有哪些安全隱患，然后進行交流討論：我應該怎樣避免受到傷害？如此下來，學生就會對周圍的安全隱患有一個比較全面的認知，同時也會鍛煉學生的自我保護能力。

四、安全行為習慣與活動開展相結合，把安全行為規范養成于各項活動之中

安全教育不僅僅教師要做到時時牢記，時時強調，學生也要做到時時牢記，并在教師的教導下積極地養成良好的生活行為習慣，避免一些不必要的傷害，比如吃飯時候要排隊，有秩序的打飯；上下樓記不擁擠，不打鬧，不搶行；離開學校過馬路要看紅綠燈等，遵守交通故規則，“紅燈停，綠燈行”；還有比如在學校要遵守學生行為規范，做一個遵紀守法的好學生等等。只有學生將安全意識牢記心底，并轉化成為一種自然的行為習慣，安全教育才算真的達到了目的。

總的來說，安全教育是非常關鍵的一項教育任務，學校一定要牢牢抓進安全教育，保證學生的身心安全不受到任何威脅，打造一個平安、和諧的校園環境，促進特殊兒童的身心健康教育發展。

參考文獻

[1]倪秀娟.鐘祥瑞對當代大學生法律意識培養的理性思考[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2016，30（2）：171-172.

[2]重慶教育委員會.中小學生公共安全健康成長教育[M].重慶大學出版社，2010-10.